锤炼教学语言 打造高效课堂

包圣华

随着教学改革的不断深入，教师的教学语言越来越引起教育界的重视。在教学中，教师需要保护学生幼小的心灵，维护其自尊心，激励其自信心，充分发挥学生的主体性。教师一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一个会意的微笑都会使学生产生无穷的动力。我们在课堂教学中应该准确把握教学语言，让它成为响彻课堂的诱人音符，成为点燃学生思维的火花。

一、精练教学语言，把学习时间还给学生

许多公开课的听课数据统计显示，教师占用的教学时间最长的竟达三十多分钟。细细推敲这些课堂教学语言，其中50%以上为重复学生发言、30%左右为教师重复自己认为学生没有听明白的语言，只有20%属于能够燃起学生思维的有效语言。教师的无效教学语言占用了本该属于学生的学习时间，导致学生的课堂作业成了课外作业，加重了学生的学业负担。许多专家提出：造成学生过重负担的主要原因是教师过多的无效的教学语言。这种观点虽然片面，但给我们提出了一个改革的方向，减少教师无效的教学语言，把无理占用的时间还给学生，让学生真正拥有自己的学习空间。毋庸置疑，精练课堂教学语言是创建高效课堂的必经之路。

案例一 《一位数除两位数的笔算》教学的两个导入设计对比

设计一：创设猴王过生日的生活情境，利用多媒体渲染气氛，然后出示猴王给两个小猴48个桃子的画面展开教学。

设计二：直接出示一张小猴的图片问：“这是什么？它最喜欢吃什么？”接着出示48个桃子的画面展开教学。

比较两个导入我们不难发现，在第二个设计中，教师的教学语言只有两个问题，而正是这两个简短的问题引发了学生的思考，激起了学生的学习兴趣。

二、精设问题语言，把思维空间还给学生

有资料表明，多达80%的课堂时间被用于提问和回答。由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，提问有效性低下的问题显得相当突出，我们往往看到的是教师简单、随意、重复、流于形式的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学依据与科学设计的，这在很大程度上制约了课堂教学效益的提高。一个无效的提问常常会把学生引向探究的迷途，而一个好的提问可以拉近师生的心理距离，激起学生思考的作用。

案例二 在教学《三角形三边的秘密》一课中，教师以问题来结束这堂课。“你们想想，三角形除了边的秘密可能还隐藏着哪些秘密？”学生发挥自己的想象开心地猜想，动态生成了许多有用的学习资源。教师紧接着又追问“那你准备怎样去研究呢？”

通过几个有效的提问，学生就自然而然地回想起了这堂课的学习方法，同时又把思考向课外延伸。用简洁的问题替代教师长篇大论的总结，是教师教学艺术的一个新境界。

案例三 杭州市学军小学特级教师汪培新校长在“西湖之春”活动中教学《三角形的内角和》一课时，他设计的一连串问题，就非常好地诠释了这一观点。“你以前学过哪些有关三角形的知识？想想可以用哪些方法来研究三角形的内角和是180度？现在能不能相信三角形的内角和是180度？这就能相信了吗，能不能用其他方法来研究？现在还有没有疑问？”

四个问题形成了这堂课的研究主线，学生在教师的巧问中自主操作、独立思考、合作探究。不仅学会了三角形的内角和是180度，而且在学习的过程中感知了探究学习的一般模式——首先交流探究设想、打算采用的方法；其次产生“共识”，共同归纳探究的思路；第三是借助教师的探究建议，有引导的探究；最后验证了探究的结果。像这样的问题可以称得上是引领学生有效探究的纽带，真正把思维的空间还给了学生。

三、巧用评价语言，把自信还给学生

新课程提倡发展性评价。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，有效的评价应以激励性评价为主。激励性评价可以创设和谐愉悦的气氛；可以调动学生自身的积极因素；可以让学生充分意识到自己的长处，使自身固有的积极因素得到强化，增强学习的自信心。激励性语言还可以通过表情、手势等体态语言进行激励，还可以是同学之间相互激励等等。巧用发展性评价语言，可以营造和谐课堂，学生在这样的课堂上可以得到生理和心理的双重安全感，有利于学生创造性思维的培养和完美人格的形成。

教师用语言演绎教学设计，达成教学目标。教学语言是教师教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都是通过教学语言来完成的，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的理解掌握，教师的语言感染着学生的情感，所以我们认为教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心灵魂，教师的教学语言往往决定一堂课的成败。教师幽默、精辟的教学语言可以让课堂焕发出青春的活力，可以让课堂生成更多的精彩，在“轻负”中成就高效课堂。