谈如何改进“差生”英语教学

黄欢霞

（中国热带农业科学院试验场中学，海南儋州 571737）

谈如何改进“差生”英语教学

黄欢霞

（中国热带农业科学院试验场中学，海南儋州 571737）

在英语教学工作中，“差生”问题一直令许多教师头痛。如何挖掘“差生”无穷的学习潜力，改进这部分学生的英语教学?首先需要教师端正教育思想，关注“差生”，了解“差生”的现状及困难，帮助他们明确学习目的，培养和激发他们学习英语的兴趣，树立起他们的自信心并让他们时刻感受到老师的关爱;其次需要教师从实际出发，合理安排教学内容，使“差生”能学，乐学。教师还需要教会学生英语学习的策略，使“差生”掌握学习技巧，学习成绩真正得到提高。

差生;英语教学;因材施教;爱的教育

在英国，有的研究者把差生称为“学习困难生”。法国学者把差生概念界定为:智力正常但学习成绩差，学习有困难的学生。据报载，按照现行评价标准，我国现有的3亿多中小学生中，有5，000万是“差生”。事实上，“差生”只是个经验性的概括。学生的“差”是相对于“好”、“优秀”而言的。“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”是我国基础教育课程改革的目标。作为英语教师，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上得到提高。转化“差生”，把教育思想、教学内容、教育方法融为一体进行研究、探讨，使他们迅速赶上中、优生，是我们英语教师的一项重要任务。忽视、抛弃“差生”，“英语课程要面向全体”（《国家英语课程标准》）将成为一句空话。

因此，在日常英语教学实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是十分必要的。

一 端正教育思想，关注“差生”，帮助“差生”树立“我要迎头赶上”的信心

“自信人生二百年”，自信是成功的基石。大多数“差生”对学习都处于十分矛盾的心理状态之中。他们时常下决心要把英语学好，却缺乏持久性，几堂课听不懂，词汇记不起，便盲目地怀疑或自责，认为自己不是学习的料，脑子笨。这时教师如果不对学生进行正确的引导，这些学生就会发展到自暴自弃，破罐子破摔，导致学习成绩的节节下降，失去学习的信心。要提高“差生”的成绩，必须先树立起他们对英语学习的自信心。

（一）分析“差生”的成因，关注“差生”的学习现状及困难

“差生”的形成有社会、学校教育、家庭和自身的原因。而几乎有一半的“差生”是由于过去教师在教学中的失误造成的。有的教师对学生不能一视同仁，教育教学不民主，讲课只面向少数尖子生，致使一些学生成为被遗忘的人。有的教师对暂时后进的学生动辄挖苦、讥讽、责骂，甚至体罚和变相体罚，致使这些学生丧失了自信心和学习兴趣，厌学情绪滋生，有的教师对教材理解不透彻，讲授不清晰，课后又不能及时给予适当的辅导，造成有些学生成绩越来越差。而课业负担过重，练习内容过难，频繁的考试和排名次，也使一些学生开始厌学，自信心丧失，逐渐成为“差生”。可见，教学方法不当是造成“差生”产生的重要原因之一。如果教学方法得当，就一定能使“差生”成绩获得提高。

（二）时刻奉献“教育爱”，建立和谐师生关系，帮助学生树立自信心

叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说:“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我们都应称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”于漪也曾经说过:“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱，没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开“差生”心灵大门的金钥匙。教师保持经常与学生交流，及时了解学生的心理变化，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，做学生的良师益友，学生才能保持英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，发挥他们的潜能。

（三）激发和培养学生的学习兴趣，进一步巩固和发展自信心

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着深厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”要巩固“差生”已产生的自信心，必须培养“差生”对英语有一定的兴趣。Chomsky在1988年说过这样一句话:“The truth of the matter is that 99 percent of teaching is making the students fell interested in the material．”学生学习兴趣的培养，与教师积极的引导和艺术的教学是分不开的。我在班上的英语学习动员会上，向学生讲了中国加入WTO后经济的飞速发展、2008年北京奥运会的成功举办、打开电脑进入互联网（Internet），在信息高速路上运行等等例子，使学生认识到英语已经向我们生活的方方面面渗透，同时也点燃了“差生”对英语学习兴趣的火花。因此，我们在英语教学中要始终坚持注重培养学生学习英语的兴趣，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。

二 合理安排教学内容，因材施教，使“差生”能学，乐学，并学有所得

“差生”对学习英语往往表现为基础不牢:一是词汇量小。学生没有掌握记单词的方法，对单词死记硬背，结果是记得慢，忘得快。对所学单词记不住，词汇量小，学习就越困难。二是对语法没掌握。基本句型概念不清，时态时常混淆，不少知识似是而非。三是巩固性差。对所学知识没有深刻理解，也就很难巩固记忆。“差生”对所学知识记不起或记起的只是支离破碎的知识，学习上也就寸步难行。所以，教师对“差生”应从实际情况出发，合理选择教学内容，才能使他们能学并乐学。

（一）化“难”为“易”，提高兴趣

《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》七年级上册第八单元，《When is your birthday》一课所涉及的一个语法项目就是序数词的构成。学生们已经学习过基数词 one two three……但是对基数词变序数词的方法如何让他们容易记又记得牢呢?于是我把一首顺口溜传授给他们:基变序，有规律，多数词尾加th。一、二、三，特殊记，词尾字母t，d，d。八去t，九去e，f把ve替，然后再加th。整十变化须注意，改y为e，然后再加th。假若遇到几十几，只变个位就可以。学生们对顺口溜念得朗朗上口，在愉快轻松的心情中自然也就把基数词变序数词的方法记牢了。一些“差生”甚至比中、优生记得还快，大大提高了学习英语的兴趣。

（二）鼓励参与，分类推进

“差生”往往由于“自卑”或羞怯心理，在课堂上缺乏积极性。因此，我常在教学过程中用幽默的言语来渲染课堂气氛，唤起他们的注意，创造愉快学习氛围。同时，设立班级学习兴趣小组，班级英语角，通过开展活动让“差生”在轻松愉快的氛围中学习英语。在班上组织的英语晚会、英文歌唱比赛、英文故事、诗歌朗诵比赛以及英语墙报的出版中，我都鼓励差生积极参与，展现才能，并对他们取得的哪怕是一点点进步都给予鼓励与表扬:“Very good”/“Well done”/“Good work”，ect．学生感觉到了学习英语的乐趣，得到了教师的鼓励与肯定，也消除了他们对英语的恐惧感，增加了学习积极性。

三 改进教法，精心设计教学策略，

使“差生”逐步学会，学习成绩逐步提高

要提高教学质量，必须改进教学方法和手段。“差生”在上英语课时注意力容易涣散，时常处于失神状态，书也不翻，笔也不动，单词认识不多。希望老师读一句英语翻译一句中文，把什么都讲清楚。当老师问他问题时，往往回答三个字“我不懂”。这表明“差生”不知道怎样学，没有良好的学习习惯和方法。教师一方面要在基础词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本、最重要的环节上稳抓“差生”，一方面要培养他们刻苦学习的精神，为他们指导正确的学习方法，教会学生英语学习的一些策略。这是提高“差生”成绩的关键。

（一）教会学生词汇学习策略

可利用词根、前缀和后缀来扩大学生所学的词汇量。如学习like时可引出dislike;学习ill可引出illness。也可借助近义词举一反三，扩大词汇量。如学习 good时，可引出 well，fine，nice，wonderful，excellent等单词。采用归类法扩大词汇量，可使学生在学习一个单词的同时，一并学习同类词。如在学习球类名称时，可同时呈现football，basketball，volleyball。这样，学生的词汇量就成倍增长，为英语学习中的听、说、读、写等活动奠定了基础。

（二）教会学生运用英语的策略

实践英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。在presentation这一环节中，教师创设能激发学生学习兴趣的情境，并为学生创造参与活动的机会，在丰富多彩的表演中锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力。在practice这一环节中，教师通过多种形式的训练，使学生牢固掌握所学的句型。在production这一环节中，教师在引导学生操练的基础上，让学生根据一定的交际情境试着独立使用所学语言，并做一些笔头练习，以加强记忆。

苏霍姆林斯基说过这样的话:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”每一个“差生”最终的转化都是一个生命创新的过程，一个教师的职业生命也因此而精彩。思想家管仲告诫:“一年之计，莫若树谷;十年之计，莫若树木;终身之计，莫若树人。”教育是一个长期的过程，不是立竿见影，一蹴而就的，对待“差生”更需如此，他们如晚熟的果实，只要用耐心去等待就会有醉人的香甜。实践证明，改进英语教学方式，根据实际情况，灵活多变，不断寻求更有效的方法，提高教学质量，对“差生”的转化工作是行之有效的。大家都来关心“差生”，爱护“差生’，“差生”就不会再“差”下去。“为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展”也就真正可以落到实处。

［1］中华人民共和国教育部．英语课程标准（实验稿）［M］．北京:北京师范大学出版社，2001．

［2］扈中平．现代教育理论［M］．北京:高等教育出版社，2000．

［3］关中信．问题学生教育指南［M］．北京:首都师范大学出版社，2007．

［4］宋桂月，金莺．全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》［M］．武汉:华中师范大学出版社，2002．

［5］〔前苏〕苏霍姆林斯基．给教师的建议［M］．杜殿坤，译．北京:人民教育科学出版社，1999．

［6］陈青芳，陈泽诞．分析“差生”特点，改进英语教学［EB/OL］．教育文稿网，www．eduwg．com．2009－11－12．

An Approach to Improving English Teaching for“Underachievers”

HUANG Huan-xia
（Middle School Attached to the Testing Ground of Chinese Academy of Tropical Agricultural Sciences，Danzhou571737，China）

The issue of“underachievers”has always been a headache for many English teachers in their teaching．How to tap the infinite learning potential of“underachievers”and how to improve English teaching geared to them?First of all，teachers should straighten out their educational ideas and pay close attention to“underachievers”so as to be aware of the status quo and difficulties of“underachievers”，to help them define their learning objective，to cultivate and inspire their interest in learning English，to establish their self-confidence and to let them know the care from teachers．Secondly，teachers should be realistic and rationally arrange their teaching contents in order to enable“underachievers”to learn and willing to learn．Moreover，teachers should also teach students strategies for English learning and make“underachievers”master learning skills so that they can actually improve their academic records．

underachievers;English teaching;teaching students in accordance with their aptitude; love education

G632 < class="emphasis_bold">文献标识码:A

A

1674－5310（2011）－01－0120－04

2011－09－03

黄欢霞（1977－），女，广西南宁人，中国热带农业科学院实验场中学，中教二级教师，研究方向:中学英语教学。

（责任编辑:李 莉）