浙江省优秀运动员文化教育现状的调查分析和保障体系构建的实证研究——以浙江体育职业技术学院为例

应 华，李岳兵

（1.浙江体育职业技术学院，浙江杭州310012；2.台州职业技术学院，浙江台州318000）

0 前 言

2010年8月3日至4日在山东青岛召开的贯彻落实《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》座谈会上，国家体育总局刘鹏局长强调，扎实做好运动员文化教育和运动员保障工作，是着力推动体育强国建设的战略选择；是坚持以人为本、促进竞技体育可持续发展的必然要求。突出解决理顺运动员文化教育的体制机制的同时，特别提出坚定不移地实行体教结合。我国的“体教结合”工作自上世纪九十年代中期开展以来，呈现蓬勃发展的态势，先后在2002年中央八号文件《关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》、2002年8月22日体育总局下发的《关于进一步加强运动员文化教育工作的意见》加强运动员文化教育，对我国体育事业的全面协调发展具有重要意义。2010年国务院办公厅转发的《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》明确指出在开展运动员文化教育中，取得了明显成效。以浙江为例，近几年经济、文化全面发展，竞技体育水平位居全国前列。2005年第十届全运会，以金牌全国第6、团体总分1291分列全国第8的成绩首次双双进入全国前八行列。同时，在2004年第28届奥运会上，获得4金1银1铜，金牌数位居全国并列第三，浙江的竞技体育已经发展到一定的高度。为了积极响应国家的号召，我省在2006年7月，经省政府批准，集训练、教学、科研三位于一体的浙江体育职业技术学院正式建校。本文从对浙江体育职业技术学院运动员文化教育的现状调查入手，分析我省优秀运动员文化教育的现状，并在此基础上提出合理的对策，以期为运动员文化教育的发展提供必要的科学依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

浙江体育职业技术学院的在校在训学生，抽取8个系的100名学生为调查样本进行研究。

1.2 研究方法

本文根据课题研究需要采用以下几种研究方法：文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法。

1.2.1 文献资料法。本文根据课题申报时设计的思路，通过查阅知网、体育局各类相关文件、书籍等。

1.2.2 专家访谈法。根据课题设计的研究内容，向高校的相关专家、体育系负责人和教练进行咨询和访谈，了解浙江体育职业技术学院高水平运动员文化教育的特点、改革现状及发展对策。

1.2.3 问卷调查法。根据我省高水平运动员文化教育的实际情况，依据本文的研究目的，设计了我省高水平运动员文化教育的调查问卷，调查内容主要从高水平运动员学生的基本情况、学籍管理、训练竞赛、文化学习、学训矛盾及毕业等几个方面展开。

1.2.3.1 问卷的效度和信度。为检验本调查问卷是否符合调查目的和要求，采用社会调查研究中常用的检验效度的评价方法，向有关专家进行问卷的内容和结构效度的调查，结果表明，问卷的内容效度和结构效度均已达到要求根据小样本调查结果表明可靠性显著，两者存在高度相关，问卷的信度完全符合社会调查所需的信度标准。

1.2.3.2 问卷的发放与回收。根据研究的需要，向浙江体育职业技术学院的高水平运动员发放问卷100份，问卷的发放形式是到训练场现场发放，填完立即收回，回收率100％，有效率100％。

表1 研究对象参加运动项目的样本分布基本情况

表2 研究对象样本年龄和性别分布基本情况

2 结果与分析

2.1 研究对象基本情况

根据随机发放的问卷，表1显示本次参与调查的样本中涉及11个大项，其中运动健将为21人，占调查样本的21％；一级运动员为63人，占调查样本的63％，二级运动员为16人。表明本次调查样本涵盖面广，运动等级高，表2显示参与调查的样本年龄在23岁以下人数占总数的98％，符合本次调查的基本要求。

2.2 运动的管理情况和最关心的问题

表3 研究对象专业选择、学籍管理、关系的问题

从表3可以看出大多数运动员的专业都是学校安排，只有13％的运动员专业是自己选择；在学籍管理的问题上，采用体育系统一管理。运动员最关心的问题有71％的运动员选择了取得好的运动成绩，可以说高水运动员普遍存在“刻苦训练、报效祖国”的思想意识。进一步证明了高水平运动员具有良好的人生观、是非观和具有主动训练及自觉遵守纪律的习惯。

2.3 我校高水平运动员的文化课教学现状

表4 高水平运动员的文化课教学现状

从表4显示我省高水平运动员学习态度端正，文化课重要性认识到位，有95％的运动员认为文化课的学习非常重要或者重要，有63％的运动员从不旷课。在学习压力的调查中有87％的高水平运动员认为压力很大，按照选择频数主要表现在自身文化底子薄弱、投入文化课学习时间不够和学习的效率不高。在其他的学习途径中80％的高水平运动员没有其他途径，只有20％的高水平运动员通过听讲座和网上自学等方式进行学习。对应为比赛落下的文化课的处理问题上，有78％的运动员有专门的文化课老师进行补课、有20％的运动员经过老师布置作业自学完成，说明文化课教师对制度的落实比较到位；对文化课的设置制度上，85％的运动员表示满意，不满意的主要表现在课程设置实用性不大、公共课设置过多和上课时间设计不合理。

2.4 我省对高水平运动员以制度形式的构建文化课的保障体系

经过专家访谈和查阅文件显示，根据高水平运动员因比赛、集训等原因引起学科学习缺课现象较多的实际情况，学院在2007年出台的《浙江体育职业技术学院运动员学生学科学习补课制度（试行）》，在制度中强调因比赛、集训等原因引起学科学习缺课，及时安排教师为学生补课，保证运动员学生文化学习的系统性，补课原则上应利用运动员学生的休息时间进行，补课时间、地点由体育系或附属体校办公室自行确定。在制度中明确补课作为一项日常性工作来抓，根据运动员学生缺课情况，及时安排相应文化教师为学生补课。保证教学时间和教学质量，并及时把补课情况汇报给体育系。为了进一步加强管理，以稳定教学秩序，提高教学质量，提升运动员学生综合素质，结合运动员学生教学实际，学院在2009年制定了《运动员学生补课规定（试行）》进一步细化管理规定。尤其是关于补课资格的认定，在规则中指出已有本学科规定课时1/3以上的学生具备期末考前、毕业前补考集中补课资格，达到学院规定的可考时数即可参加考试。对已有部分课时但不到本学科规定的1/3课时，学生不具备期末考前、毕业前补考集中补课资格，但允许旁听，参加旁听的课时据实计入课时，多次累加后达到学院规定的可考时数再参加考试。没有课时记录的学生原则上要求跟随下一届重修，不列入补课范围。此项规定的出台从根本上保障了高水平运动员的学习时间。第二点在补课的时间安排上更加人性化，日常分散补课：因学生比赛、训练、伤病等缺课，教师应及时为学生补课，保证教学时间和教学质量，同时报体育系办公室备案；补课时间一般安排在周一、周三晚上运动员学生休息时间。

3 结 论

3.1 我省高水平运动员对文化课学习的重要性认识到位，上课出勤率高。

3.2 我省高水平运动员的专业大多是学校安排，高水平运动员缺乏相应的自主选择权，致使有些学生不喜欢自己的专业。

3.3 由于自身文化底子薄弱，投入文化课学习时间不够和学习的效率不高，我省高水平运动员普遍感到文化课的学习压力过大。

3.4 我省管理部门在构建文化课的保障体系制度的建立中落实到位。

3.5 运动员学习途径过窄，主要是跟以后的就业脱节并缺乏相应的激励机制，致使高水平运动员的学习动机不够。

4 存在的问题探讨

4.1 课程设置的灵活性需要进一步加强，应该更结合高水平运动员的实际情况合理整合教学计划

在现行人才培养方案上课程的设置统得过死不够灵活，比如开设的课程包括了中国文化概论、运动营养与恢复、体育科研、体育概论、运动员选材、还有公共语文、英语、计算机等课程，这些专业性、系统性较强的课程学习给运动员带来了一定的难度，缺乏对学生运动员集训期和竞赛期的特殊考虑。

4.2 传统应试教育模式没有得到完全的改变，教学模式和教学方法比较单一

由于传统应试教育模式达不到有效的改变，在文化课的学习以讲授为主，这种以教师的讲授为中心的教学方式，与运动员在场上爱动的特性形成了鲜明的反差，造成了教学效率的低下。

5 建 议

5.1 走训、技、教一体化道路，以“订单式技能培训”为理念构建运动员就业保障

对不同就业意愿的运动员，设计特别的培训课程，制定基础性培训的内容，加强课程体系的开发。结合国家要求持证上岗的有关规定开展培训课程，有目的地开展培训。如就业趋向为公务员按公务员标准设计内容，就业趋向为教练员按教练员标准设计内容，就业趋向为个体经营者按个体经营者标准设计内容，就业趋向为企事业单位工作人员的内容设计。积极培养运动员适应环境的能力的学习，培养他们的竞争意识、创新精神和开发能力。

注重实用技术的培训模块，采用短平快的方式进行培训有利于加快就业的步伐，在培训中重点强化技能的培训，加强技能训练并结合企业的用工特点开展培训，让运动员切实掌握一技之长。

5.2 学做一体的情景教学模式，构建高水平运动员文化学习保障

运动员思维活跃，动手能力强，采用情景教学，对提高运动的兴趣有很大的帮助，学校、教师要创造良好的教学环境和课堂氛围，比如建立商务谈判实训室、商务流动沙盘实训室、人机对话语音室、虚拟3D实训室等等，营造这些情景使运动员始终处于一种“动态中”，减少他们被动的静止学习，而是让他们感受到另一种轻松、和谐、愉快的气氛，在这样的气氛中学习理论或者说掌握知识和技能是事半功倍的，也非常适合。

5.3 分层次教学，多渠道促进高水平运动员主动学习，全面提高高水平运动员的综合素质

在问卷中多数运动提及开设讲座的问题，开设各种讲座或者利用运动员休息时间在网上开设菜单式学习模块。

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