浅谈中等艺术学校的钢琴教学

何 华

(广东省梅州市艺术学校，广东梅州 514000)

浅谈中等艺术学校的钢琴教学

何 华

(广东省梅州市艺术学校，广东梅州 514000)

中等艺术学校学生钢琴教学能力的培养，是学生自身职业发展的需要，也是社会钢琴业余教学水平提高的保证，因此，中等艺术学校的钢琴教学十分重要。学生在教师的指导下，通过钢琴学习，深刻理解和认识音乐，借助钢琴这个媒介更好地学习音乐，掌握、归纳和提炼音乐知识和钢琴演奏技能。让学生明确学习钢琴的目的、要求和目标，注重学生钢琴演奏兴趣、想象力和理解力以及实际运用能力的培养，努力扩大学生的音乐视野，全面提高学生的音乐素质。

钢琴教学;训练;能力

近年来，由于“学琴潮，考级热”的盛行，社会上需要大量的钢琴教学人才，中等艺术学校的学生在不同程度上担负起了这一社会职责。对中等艺术学校学生钢琴教学能力的培养，是学生自身职业发展的需要，也是社会钢琴业余教学水平提高的保证。中等艺术学校的钢琴教学，是中等音乐教育专业中的一门必修课，通过钢琴教学，使学生掌握一定的的钢琴演奏技巧，能够独立完成一定水平的钢琴独奏。钢琴音乐是一门技巧性很强的艺术，要全面掌握钢琴演奏技巧，需要付出艰苦的努力。教师应该想方设法地引导、启发学生，让学生明确自己学习钢琴的目的、要求和目标，培养学生的自我训练能力和对音乐的理解。

一、注重学生钢琴演奏兴趣的培养

近年来，随着祖国文化事业的繁荣发展，社会上需要大量的音乐人才，中等艺术学校在不同程度上担负起了这一社会职责。对中等艺术学校学生钢琴教学能力的培养，是学生自身职业发展的需要，也是社会钢琴业余教学水平提高的保证。音乐是一种表演艺术，重在实际操作。教师应该经常鼓励学生多实践、多锻炼。帮助学生建立自信心。钢琴演奏过程实际上是一个从感知到再现的过程，这个过程需要对作品的理解，更需要张开想象的翅膀。在钢琴教学中，还应适当地向学生讲解钢琴的构造、发音原理，钢琴的发展历史等相关知识。介绍必要的参考资料，扩大学生的音乐视野。鼓励学生相互交流，开拓视野，取长补短。钢琴演奏不是机械地照搬乐谱上的术语，演奏者在遵循作曲家的基本意图的前提下，充分发挥自己的想象力，根据他本人的悟性、情感、审美观，去把自己感知到的艺术形象再现出来。演奏者要用智慧和情感去挖掘隐藏在乐谱行间的内涵，把凝定的音乐作品变成一个个鲜活、流动的音符。学生在演奏的过程中，如果没有丰富的想象就谈不上音乐表现力，只能像机器人一样做机械的弹奏，违背了音乐最终是表达情感的旨意。为此，钢琴教师可以通过精彩的示范和生动的讲解来启发学生，运用音乐作品本身的吸引力和艺术感染力，来引发学生的艺术创造和想象力，使他们恰如其分地表现作曲家的精神实质和情感内容，充分引起学生对钢琴学习本身的兴趣，使学生产生一种内在的学习动机。

二、注重学生钢琴演奏中想象力和理解力的培养

想象力是创造力诸要素中重要的因素之一，是人类区别于动物的独有天赋和才能。科学家爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。”

我国著名作曲家王建中根据琐呐独奏曲改编而成的《百鸟朝凤》则更需要演奏者充分发挥其丰富的想象力。在曲中，作曲家采用各种各样的装饰音在不同音区模仿各种鸟儿的叫声，其中有清脆的、有悠闲的、有粗嗓的、又有受惊吓的，好似汇成一股百鸟合唱、百鸟争鸣的壮丽景观。教师可以通过这些惟妙惟肖的模仿声，启发学生通过生活体验中头脑里积累的各种鸟鸣声并加以想象，怎样在琴键上通过自己的手指把它们淋漓尽致地表现出来。钢琴不同音区地音色交织在一起，就好比杜鹃、喜鹊、孔雀、画眉等不同鸟类的羽毛在夕阳的照耀下争相辉映，显示自己独特的魅力。随着左右手交替音型的不断加速，那是百鸟的歌声愈唱愈激烈，形成一个又一个高潮。高潮过后，鸟儿的歌声逐渐远去，泛泛的和声喻示着森林里又慢慢恢复了平静。通过教师的引导，学生脑海里就有了一幅生动、活灵的图画，表现出来的音乐就富有生命力。

非标题音乐既没有形象性音乐的描绘，也没有情节性音乐的暗示，而主要是作曲家对自己的主观感受和感情体验的抒发。因此，在弹奏中演奏者主要凭借对音响的感知和内心的情感体验来展开自己的学习。这时的学习带随意性，而且表现形式也多样。这是由于演奏者文化修养、艺术造诣、思想性格、美学追求等情况的差异。有的更多注重音乐的统一完整;有的侧重技术内容;有的则偏向音乐表现。比如，在弹奏肖邦夜曲时，有些学生弹奏起来速度比较慢，非常注重每个音的触键及声音，音质既透又浓，感情非常投入。而有些学生弹奏起来则速度较快、旋律流畅、音色清新、圆润。为了使学生准确地把握作品的风格体系和精神特征，教师可为学生讲解有关音乐家的生平及作品的创作背景，通过观看绘画、图片及音像资料等方法，为学生创设一定的情景，充分调动学生的视觉和听觉，引起学生丰富的联想和想象。通过师生交流、谈话的方式，共同讨论有关作品的风格特征和思想内涵。在整个教学过程里都应当发现和培养学生的音乐个性和在音乐艺术中很有必要的激情，保护学生对音乐的真实感受。在课堂上经常给学生新的食粮，并创设问题的情境，激励学生自己去思考问题、总结问题。

三、注重学生钢琴演奏中实际运用能力的培养

在钢琴演奏教学中，要引导学生将钢琴学习的主要课题从理论上加以归纳，从本质上理解弹奏方法的基本原则，而不只停留在一种纯粹的表面的模仿上。

中等艺术学校音乐教育专业的学生钢琴基础差，普遍存在“钢琴盲”的现象，这是中等艺术学校教师在教学中的一大难题。我认为，中等艺术学校的学生学习钢琴必须扬长避短。教师要抓住学生善于用脑，有基本的总结归纳和判断能力等优势和特点，对学生进行引导教学。引导学生将钢琴学习中的知识和技能加以归纳提炼。让学生“脑子学在先，用手弹在后”，以理论知识为主导，遵循正确的方法，来进行钢琴基本功训练。让学生明确自己学习钢琴的目的、要求和目标，培养学生的自我训练能力。

钢琴课的教学，除了应重视理论知识及必要的基本功训练外，更应该强调实际运用能力的培养和训练。比如在教授学生弹手腕断奏时，可先通过精炼的言语和示范的形式讲解动作要领，然后说明此动作动态非常象“小鸡啄米”。学生对“小鸡啄米”这一动作基本上是熟悉的，只要稍加想象，便很容易找到这种感觉。学生在学习手臂跳音时，学习拍皮球的样子，整个动作柔软而富有弹性。在学习短促轻柔的手指跳音时要学习手指在琴面上“挠痒痒”。在学习非连音弹奏时，动作要领是大臂带动手臂自然落下，像是带着降落伞的飞行员降落到键盘上。弹奏气势磅礴、音量宏大的和弦时，手指与手臂要支撑全身的力量，像是做俯卧撑的感觉。这样的例子还有很多，在这里就不一一枚举了。在教学中我们可以发现，学生的知识越广博、理解力就越丰富、表现力就越强。所以，教学过程中需要教师通过生动、精辟的讲解，为学生打开理解之门，让其从内心产生一种表现欲望，来提高学习的积极性。在钢琴教学中，要做到以下两点:第一，要让学生掌握正确的弹奏方法，这是钢琴教学中最基础也是最关键的第一步。与此同时，让学生形成良好的声音概念，培养他们鉴别弹奏法与良好声音的能力。从而进一步引导学生对钢琴弹奏力量的来源;演奏时指、掌、腕、臂、腰等部位的相互联系以及声音的关系;放松与紧张的辩证关系;强与弱、快与慢、急与缓等等钢琴弹奏基本问题的正确认识。第二，在学习过程中，不论是简单姿势，还是复杂的和声结构，乃至作品的风格把握都应该有明确的理论依据或相关知识为指导。要加强学生对作品的分析能力，让学生树立正确的艺术观念和科学的分析方法，培养学生对乐曲的感受和理解能力。

师范院校的钢琴教学不能单纯是音乐理论与钢琴弹奏技巧的传授和学习，而是要在进行钢琴教学的同时，不断培养和提高学生的文化水平、鉴赏能力、德行修养等方面的综合素质。我们在钢琴教学中，还应适时的向学生讲解钢琴的构造、发音原理，钢琴的发展历史等相关知识。介绍必要的参考资料，扩大学生的音乐视野。引导他们听不同时期、不同钢琴家、不同体裁的钢琴作品以及钢琴演奏会、大型钢琴比赛和钢琴专家讲座等。只要学生自觉地广泛吸取营养，他们的艺术修养、欣赏能力、音乐感觉、想象能力等都可以很自然地得到提高、丰富与增强。鼓励学生相互交流，开拓视野，取长补短。李斯特说:“音乐与文学有着不可分割的内在联系，依靠这种联系并运用这种联系，音乐便能达到人的思想感情意志愿望所交织的一个焦点。”在钢琴课上可以运用这种联系，达到提高学生的文学修养的目的。

此外，还要学生合作意识和组织能力的培养。在钢琴教学中，适当选择一些在技术和音乐上有针对性的四手联弹乐曲让学生弹奏。由于大多数四手联弹乐曲分工明确，在技术上得到简化，可以让学生更容易体会和掌握旋律性弹奏技术。同时，在两人合作中，他们既要熟练自己的声部，又要熟悉另一声部，这样一来加强了学生的合作意识，提高了音乐整体与个体的感受能力和组织能力，为学生毕业后的工作质量打好基础。

总之，在钢琴教学中，要注重学生钢琴演奏兴趣、想象力和理解力以及实际运用能力的培养，努力扩大学生的音乐视野，全面提高学生的音乐素质，为社会培养更多更好符合二十一世纪要求的优秀的高素质音乐人才。

［1］石娟:《论内心歌唱与钢琴演奏》，《兵团教育学院学报》2003年第1期。

［2］张志超:《“提倡学科综合”探析》，《成都教育学院学报》2004第2期。［3］黄登辉:《钢琴教学与科学思维能力培养》，人民音乐2005第12期。［4］孙艺辉:《对高师钢琴教学改革的思考》，湖北广播电视大学学报》2007年第9期。

［5］徐傲丹:《论钢琴教学中学生学习有效性的提高》，《大理学院学报》2008年第3期。

［6］李德方:《如何引导学生养成良好的钢琴弹奏习惯》，《长春大学学报》2008年第7期。

G633．951

A

1003－4145［2011］专辑－0231－02

2011－12－01

何 华，广东省梅州市艺术学校教师，研究方向:钢琴音乐教育。

(责任编辑:宋绪芬)