技工院校学生的自信心和学习兴趣分析

2011-04-12张彦红

时代农机 2011年3期

张彦红

(郑州铁路技师学院，河南郑州 450015)

1 引言

当前，我国职业教育正在蓬勃迅速地发展。以就业为导向，面向生产第一线，培养具有一定理论知识和很强动手能力的技术应用型人才，满足市场需求是技工院校发展的立足点和源动力。与此同时，技工院校的发展中凸显出一个非常紧迫的问题，即学生普遍存在学习自信心不足、学习兴趣不高的现象，这严重影响了技校学生的学习和成才，也制约了技校教育人才培养质量的提高。

技校学生学习自信心不足、学习兴趣不高的行为表现：①厌倦学习，逃避学习，被动学习;②无明确的学习目标和学习计划；③平时不努力，考前搞突击，考试打小抄；迷恋电脑网络和游戏。

2 技校学生学习自信心不足、兴趣不高

(1)家庭教育和学校方面的问题：①学校的纪律管理制度不完善落实不到位，导致技校学生纪律松散，行为拖踏，想上课就上不想上就随便找借口请假。成绩管理制度不严，让学生产生了即使考试成绩不合格，补考都能过关的不良思想，导致努力学习的学生不断减少，学习马虎的学生越来越多；②由于学生质量差，不学习，长期以来导致部分教师在教学中存在有埋怨、指责，甚至厌教情绪，照本宣科，对学生埋怨多、理解少，批评多、鼓励少，指责多、指导少；③课程体系设置不合理。技校为了提高学生的专业技能和就业能力，开设了很多的课程，有的课程理论性很强，学生听不懂，造成了学生对课程的学习不感兴趣；④专业培养目标不明确，专业认知活动开展不到位，导致学生不知道自己所学专业应该具备哪些知识和能力。

(2)社会方面的问题。社会对技校的认同度普遍较低，大多数家长不愿意将孩子送往技工院校。部分用人单位也认为技校培养的学生素质较低，在招工时不看学习成绩，同时就业中不合理、不公平的现象依然存在，这些现象在一定程度使技校学生觉得读书无用，导致学生学习动力消退。

(3)学生自身的问题：①大部分学生上技校并非初衷，部分学生自认为文化基础差，不是学习的料，只能通过技能学习，找一份工作。对系统学习文化和专业技术理论缺乏自信心和积极性，缺乏就业的危机感；②多数学生从初中开始就没有良好的学习习惯，纪律自由散慢；③由于在中、小学学习反复失败从而丧失了学习的自信心和学习的积极性。

3 提高学生自信心和学习兴趣的方法、措施。

通过以上分析可知，要提高学生的自信心和学习兴趣，必须通过家庭、学校、学生、社会四方面共同努力才能实现。

家庭教育靠父母，社会方面要靠全社会共同努力，而学校和学生方面可以通过完善制度、加强引导、改变教育观念、调整教学计划、创新教学方法、强化鼓励措施等来提高学生的自信心和学习兴趣。具体方法可以分为几个方面：

(1)落实管理制度，加强教师考核。学院要严格执行各项规章制度，促使学生养成良好的学习、生活习惯；同时加强教师考核使教师在教学中能够真正做到少埋怨，多理解；少指责，多指导；少要求，多帮助；少批评，多鼓励；少怀疑，多相信少学习，多全面；少传统，多创新。

(2)增强学生的忧患意识，引导学生树立正确的奋斗目标。学生学习兴趣不高一部分原因，体会不到社会竞争的激烈，没有压力也就不会有奋斗目标。所以一方面要让学生多参加社会实践，了解用人单位对人才素质的要求，让学生清楚地认识到自己与社会需求之间的差距，从而明确努力学习的方向。另一方面，在制定专业培养目标时，应具体细化到每一学期的学习要求，让学生树立阶段性学习目标。

(3)从学生的优势入手，为学生创造进步与提高的机会，从而提高、增强学生的自信心和学习兴趣：①实践先行。通过先行的实习课题，使学生爱操作的优势得到发挥，从技能训练中获得提高，找到自信，便于学生通过实习课题了解专业，巩固专业思想，同时从实习中质疑问题，提高学习理论课的积极性；②特长同行。组织学生开展一些普及性的赛事活动，可以组织学生自主开展一些准社会实践活动；③精要够用。教师在课堂上讲授时，只要讲 “精要”、“够用”的理论知识即可。讲授要重运用、重操作，复杂的理论推到可以不讲。不要沿袭高职院校知识讲授上求全求深的做法，也不要重复中专理论推到满堂灌的模式。

(4)从学生的弱势入手，为学生创造进步与提高的机会，从而提高、增强学生的自信心和学习兴趣。①小多齐行。知识点学习的“小步子”和学生的“多互动”要一起要求和落实。它的意义在于，教师要充分发挥自己的教学艺术，把知识难点分层、细化，解决学生记忆容量小，有意注意时间短的问题。②低起慢行。“低起慢行”这里的“低”是低起点，“慢”是指慢进度。对于技校学生来讲要摸清学生的原有知识水平，适当调整部分理论课的学期授课计划，在一门课的初始阶段，适当放慢进度，保证入门的基础知识扎实巩固，为后续课程的学习奠定坚实基础，以巩固的基础知识作保证，适当加快后续内容的速度，保证本门课教学大纲全部完成。③讲练复行。“讲练复行”这里的“复”字是指，讲和练的重复运用。它的意义在于通过教师和学生的初讲、初练到复讲、复练，解决了学生记忆容量小、教师巡回指导效率低等问题，提高了教学效率和教学效果。④鼓励性评价是强化学生自信心的保证措施。对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自信心，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。