论竞技体育对学校体育的教书育人

张洪江,王建兴

论竞技体育对学校体育的教书育人

张洪江1,王建兴2

竞技体育的发展与奥林匹克的精神是当今世界体育文化高度统一的整体,是体育界所共识,也是我国教育工作者长期追求的人才成功的思想境界。从竞技体育的精神、特征以及功能的角度出发,探讨竞技体育对学校体育教书育人的功效。这篇文章并不是否认非竞技体育就不能发挥体育的功能,而是从竞技体育角度出发探讨教书育人的新思路,进而为竞技体育在学校体育教学工作中发挥更大的作用。

竞技体育;学校体育;教书育人

前任国际奥委会主席萨马兰奇说过:“体育与文化和教育相结合,是奥林匹克的精髓。”现任国际奥委会主席罗格说:“文化和教育是奥林匹克的根本所在。”可惜的是,并不是所有参与奥林匹克运动的人都能理解这一点[1]。如今,我国的竞技体育发展已经介入了较多外来因素,俱乐部制、社会及媒体的关注、高额的商业赞助、运动员的形象代言等等,但竞技体育依旧离不开学校体育与群众体育的支撑,特别是中国这样的发展中的国家,不能完全模仿美国和欧洲发达国家的体育制度。因此,加强竞技体育在学校体育中的地位,发挥竞技体育的教书育人的功能,不能不放在重要的位置。

1 教书育人的功能不能低估

《奥林匹克宪章》规定:奥林匹克主义谋求把体育与文化和教育结合起来,创造一种在努力中寻求欢乐,发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公道原则为基础的生活方式。竞技体育是指在全面发展身体,最大限度地挖掘和发挥人在体力、心理、智力等方面潜力的基础上,以提高运动技术水平和创造优异运动成绩为主要目的的一种体育活动[2]。竞技体育教书育人功能的特殊性,不是一般学校体育内容所能代替的。竞技体育教书育人更具有现实意义,竞技体育中所追寻的“更快、更高、更强”及“更干净、更人性、更团结”的精神境界和相互了解、友谊、团结和公平竞争精神,正是人生教育的必修课程。

2 竞技体育的特征促进学生的社会化和身心的全面发展

竞技体育不同于学校体育、群众体育,其主要特征为:竞争性、公平性、规范性、协同性、公开性和观赏性[2]。这些特征对促进学生的社会化、个性的发展以及身心的全面发展具有重要的作用。社会化是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择与能动调适的统一过程。竞技体育作为体育活动的重要组成部分,其独特的运动魅力和精神,在社会当中引起巨大反响,是各国人民喜闻乐见的体育活动。学生接受各种社会影响,从认识竞技体育,到产生兴趣,再到参与其中的过程,让学生在运动当中学到知识、完善技能、遵守规范,进而促进个人的社会化和身心的全面发展。例如参赛人数的规定性,人数的规定性作为竞技体育的一个重要规则,使得竞技体育不可能是单纯个人的行为,而是群体的、社会的行为,它包含着人与人的交流、融合和冲突的因素。这一社会因素的存在,使竞技体育对人来说不再仅仅是一种生物性完善的过程,也是一个人在人格完善方面的社会化过程。

2.1 竞技体育的规范性有助于规范学生的个性发展

竞技体育以追求“更快、更高、更强”为动力,努力拼搏,迎难而上,克服身心的各种困难,以获取进步和胜利的喜悦为终极目的。严密的规范性是竞技体育区别于学校体育和群众体育的重要特征。竞技体育有着严格的规则限制、严谨的竞赛组织和科学的赛事管理等,这些环节都需要花费工作人员的巨大心思进行反复讨论和实验。在竞赛场上,运动员以竞赛规则为依据,在规则范围内进行身心的较量,否则,运动员会受到相应的惩罚。作为学生来讲,要遵守学校的规章制度,按学校规章进行做事,努力把自己培养成“有理想、有道德、有纪律、有文化”的四有新人。

2.2 竞技体育的竞争性有助于培养学生的竞争意识

竞争性是竞技体育不断发展的杠杆,它既增加了比赛胜负的不确定性,也使竞技体育更具魅力[2]。激烈的竞争性是竞技体育区别于其他体育活动的最本质的特点之一。竞技体育的参加者总是力求最大限度地发挥自己能力,深层次的挖掘自己的潜能去克服困难,战胜对手。学生作为社会群体的重要部分,具有一定的知识结构,对竞技体育有独道的群体价值观,是竞技体育忠实的观众。学生通过观看竞技体育比赛,欣赏和模仿运动员的精湛技能,学习运动员在赛场上的拼搏和执着的精神,这些都潜移默化的影响着学生的价值观,培养不怕苦、不怕累、努力拼搏的竞争意识。

2.3 竞技体育促进学生身心的全面发展

从身体教育的角度来看,竞技体育对人类来说是一种生物性完善的过程,是学生个体在体质、体能和心理等方面不断完善的过程。竞技体育的参加者在对体育比赛环境的适应能力及心理承受能力方面得到很大磨炼,竞技体育这一特征对学校体育教学有重要的意义[3]。竞技体育比赛中运动员表现出来的运动技术和战术是经过系统、科学的训练产生的结果,是该项目技术和战术的最好代表。学生通过观看体育比赛进行技术和战术的模仿,经过多次的练习,学生就会在该项技术和战术方面有新的突破和提高,学生的运动必然对身体有一定的生理刺激,进而产生生理效应,促进学生身体各系统的良性发展。追求“更快、更高、更强”和比赛的胜利是竞技体育的本质所在。运动员在场上表现的拼搏精神和竞争意识会潜移默化地影响着学生的心理,让他们能够从中获得愉悦和身心的放松,促进学生心理的健康发展。

3 丰富学校体育内容,优化育人环境

在体育与教育的结合方面,一个重要的问题就如何“寓教于体”,竞技体育中所涌出来的优秀运动员,除了精湛的技艺之外,也为青少年在良好道德、高尚风格和拼搏精神等方面树立了良好的榜样。竞技体育与学校体育教书育人同等重要,即使是作为一个遵守公共道德的公民,也应懂得:顽强拼搏不等于金牌至上;掌声热烈不等于主观偏见;胜负关不等于投机取巧;斗志昂不等于行为出格;裁判失误不等于不可原谅、实力差距不等于消极放弃。

3.1 竞技体育赛事带动学校体育设施建设的发展,丰富学校体育内容

竞技体育的开展对体育的物质环境要求比较严格,体育设施的状况对体育成绩有直接的影响。竞技体育的开展能够促使学校不断完善体育物质环境,良好的体育物质环境能够吸引更多的学生积极参与体育活动,进而带动学校体育的发展。我国通过教学评估对各层院校进行全面的审核,体育硬环境和体育软环境是评估中的重要指标,这也是被审核院校学校体育开展情况的重要体现。在学校中举行规范的体育赛事也是改善学校体育软、硬体育环境的有效催化剂。赛事的成功举行不但能够提高学校的知名度,而且也丰富学校体育内容和改善体育的氛围。据调查显示,61.6%大学生认为高校体育赛事对体育教学起着积极影响,第一,它丰富了高校体育教学的内容。第二,高校体育赛事提高了高校学生对体育项目的认识[4]。

3.2 竞技体育赛事的氛围优化育人环境

高校体育赛事作为竞技体育的一种形式,在发扬竞技体育精神和培养良好的体育风尚方面起到重要作用。良好的体育风尚,能够活跃校园生活的精神氛围,使校园充满生机活力,有助于师生形成积极进取的心态和奋发努力的情感,端正心态,陶冶情操以及良好校风、学风的形成。调查显示,约 74.7%的大学生认为高校体育赛事能够促进了大学生培养高尚的体育风尚。多数大学生认为体育赛事能够提高他们对体育的兴趣,增长体育知识,促进人际关系,丰富自己的课余文化生活[4]。

4 竞技体育的教书育人工作要落到实处

4.1 在学校体育教学中要融入竞技体育的成分

在学校体育教学中,教学内容应适合不同层次的学生需求,不能简单照搬竞技体育运动的内容,应该根据教学大纲和学生身心发展的特点,有针对性的合理安排竞技体育的内容,使得教学内容能够满足不同层次学生的运动需求。

学校体育和竞技体育应相辅相成,相互渗透,扬长避短。学校体育继承和发扬竞技体育精神,用竞技体育的精神来教育和感化学生;学校体育为竞技体育提供源源不断的后备人才;竞技体育以学校体育为依托,用竞技体育的魅力来带动学校体育的发展。

4.2 积极开展体育比赛,发扬竞技体育精神

体育比赛作为竞技体育的一部分,具有竞技体育的精神和本质特征。在学校开展体育比赛,不但能够增加学校体育内容,而且能够丰富学生课余文化生活。竞技体育具有竞技性、协同性、公平性、规范性、公开性和观赏性特征,这些特征是竞技体育的魅力所在,对学生的个性、品质发展以及促进学生的社会化具有现实意义。

5 结语

竞技体育的特征和精神向人们传递着竞技体育的独特运动魅力,在运动中展现出的精湛技术、良好的体育风尚和努力拼搏的精神,时刻在影响着学校体育的发展。竞技体育有利于促进学生身心全面、健康、和谐的发展;有利于培养高尚的道德情操和优秀品质;有利于培养终身体育意识,最终为学校体育的发展起到教书育人的作用。

[1]何振梁.奥林匹克运动的人文精神[N].文汇报,2008-03-23.

[2]周西宽.体育基本理论教程[M].北京:人民体育出版社,2004.

[3]范继军.竞技体育在学校教育中的地位与作用[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2007,27(3).

[4]西宗凤.高校体育赛事对高校体育精神文化的影响[J].成都体育学院学报,2009,35(1).

Comment on the Athletic Sports to the School Physical Education in Teaching and Educating

ZHANG Hongjiang1,WANG Jianxing2

(1.Wujin Vocational Education Center,Changzhou Jiangsu,213164;2.Physical Education Department,Soochow University,Suzhou Jiangsu,215021)

The development of athletic sports and the Olympic spirit are the united whole of the world’s sports culture,and are accepted by the sports sector,and are also our educators’pursuing a long-term success of the ideological level of talent.It researches the effectiveness of teaching and educating of school sports from the spirit,features and functionalities of athletic sports.This article doesn’t deny the non-competitive sports will not be able to play a sport function,but explores new ideas of teaching and educating from the perspective of athletic sports,thus makes athletic sports play a greater role in the school physical education.

athletic sports;school sports;teaching and educating

G80205

A

1003-983X(2011)02-0147-03

2010-09-25

(

张洪江 (1976-),男,江苏武进人,讲师,研究方向:体育理论教学与实践.

1.武进职业教育中心校,江苏常州 213164;2.苏州大学体育学院,江苏苏州 215021

1.1 奥运精神和格言体现竞技体育的育人功能

奥运会是竞技体育当中参与人数最多、最具代表性的体育赛事,以其鲜明的象征性、浓郁的艺术性、内涵的丰富性的文化特征,向世界人们展示奥运的的魅力。奥林匹克运动以“相互了解、友谊、团结和公平竞争”为其精神,时时刻刻在向人们展示奥林匹克的光彩。然而,学校体育是向学生传授体育知识和技能的重要体育方式,是学生培养终身体育习惯的关键阶段。学校体育不但要向学生传递体育健身技能和健康知识,而且也要促进学生身心的协调发展以及个性的发展。把“相互了解、友谊、团结和公平竞争”的精神融入到学校体育当中,不仅体现“以人为本、和谐共处”的时代理念,而且也促使学生之间的积极交流和合作,进而促进人的全面发展,为社会主义和谐社会的发展贡献一份力量。

“更快、更高、更强”的格言展现出不断的追求、进步,不断的积极向上和努力拼搏。竞技体育的拼搏、吃苦耐劳和坚持不懈的精神是我们不可缺少的精神食粮,我们不但要身体力行,而且也要把他发扬广大。学校是个教书育人的地方,我们不但让学生学会理论知识,也要让学生学会怎样培养和发展自己。学校体育是培养学生终身体育意识和习惯的重要阶段,也是关键阶段。因此,在学校体育中融入竞技体育的成分,不但能够达到学校体育的目的,而且能够很好的促进全面健身计划的落实。

1.2 竞技体育具有教育价值的社会存在

综观古今奥运会,并不难看出:社会需要教育以竞技为内容,去培养全面发展的人,来为社会服务。然而,每当竞技与教育分离、异化于人的发展,那么,奥林匹克就会遭到社会的冷落和限制,这是不以人的主观意志为转移的,是不可抗拒的历史规律。竞技与教育结合是奥林匹克发展之路,正象现代奥运会创始人顾拜旦所指出的“我认为:没有竞技的协助,那么教育,尤其是民主时代的教育不可能是良好而完整的。”

竞技体育在学校中的教育价值是符合学校的功能的。正象国际体育联合会主席安德鲁斯所强调的“学校的第一功能强调教育对个性发展的意义,第二功能是视教育为文化的保护者和传递者,第三功能是把教育作为一种创造文化的工具。”竞技体育是一种文化,有着丰富的文化内涵,进入学校是学校体育教育的进步。竞技体育对人的教育、人的社会化、个性的发展和培养有积极作用。促进学生的全面发展,激发学生的运动积极性,创造运动成绩也是学校体育教育的责任所在。