特殊教育不可忽视的手段——运动参与

谭新莉

特殊教育不可忽视的手段
——运动参与

谭新莉

对运动参与的特殊意义进行深层次的再认识,认为运动参与不应该只是帮助残疾人提高身体健康水平,对其进行心理辅导和扶持,而是要通过此手段使残疾人突破局限和障碍,融入正常的社会生活,继而影响和改造社会。着重根据特殊教育的具体情况从运动参与的角度出发,提出通过残疾人自身的优势,将运动参与与多种教育手段相结合,鼓励并帮助其融入正常的社会生活的的具体措施,旨在进一步提高特殊教育和残疾人生活和工作的质量和能力。

特殊教育;运动参与;残疾人;教育手段

特殊教育通常指的是对残疾人的教育,我国的残疾人分为视力、听力、言语、肢体、智力、精神和多重残疾。根据联合国的统计,“全球共有 6.5亿残疾人”,而第二次全国残疾人抽样调查表明,我国有 8 296万残疾人,占总人数的6.34%[1]。世界卫生组织提出:“健康不仅是指身体没有疾病,而且是身体上、心理上和社会交往上的完好状态”。面对数量如此庞大的传统弱势群体,如何真正有效地帮助他们建立起生活和工作的信心,使其真正融入社会,特殊教育可谓任重道远。在信心建立的方面,特殊教育除了为其提供生存和生活的基本技能,使其能够独立生活,成为自食其力的社会大家庭中平等的一员外,运动参与作为特殊教育的一个手段在矫正和补偿其身心缺陷,以恢复、保持和提高他们生活、学习和工作能力方面,以及在帮助其融入正常的社会生活方面,也能以其独特的魅力发挥着甚至是令人无法想象的作用。

目前国内对于残疾人体育的研究多集中在残疾人竞技体育、残疾学生的体育教育上,对体育对于残疾人的意义认识也较为浅薄,本文从特殊教育手段的角度分析运动参与,对其进行深层次的再认识,着重根据特殊教育的具体情况提出有效的具体实施措施,旨在提高特殊教育和残疾人生活和工作的质量和能力。

1 运动参与释义

目前,对于特殊教育领域中的体育,许多研究都在关注如何加强特殊教育中的体育教学、如何加强有特殊教育需要的残疾人的健身指导,以及如何保障残疾人的健身需要及权力等,这很显然忽视了残疾人一个在平等和公平条件下基本的参与需求。运动参与正是突出了融合思想和参与行为,在一切可能的情况下,将运动作为一种教育手段,以促进参与为基础目的,减少被排斥的过程,通过运动参与帮助其健康身心,融入社会,继而影响和改造社会。萌芽于北欧特殊教育界提出的“正常化运动”,现广泛实行于各国的融合教育是实施特殊教育的一个重要思想体系[2],其“参与融合平等”的理念也将参与提到首位,突出了其基础地位。

2 运动参与在特殊教育领域中的境况

据调查,残疾人每周参加健身活动的人数还不足总数的四分之一,明显少于正常人,比较而言,发达国家这两个群体之间人数比例的差距要小于我国,如澳大利亚残疾或长期有健康问题者人群参与率为 54.6%,而非残疾人口为70.2%[3]。造成这种状况的原因有心理、经济、场地等各因素,在很大程度上也与学生时期没有养成良好的运动习惯有关系。

据调查,我国多数特殊教育学校比较重视体育教学工作,80%以上的学校开设了体育课程,教师也能做到备课、写教案。但在学生的运动参与方面,80%的特殊学校坚持早操、课间操活动;70%的学校坚持每周 2次课外体育活动;65%的学校有运动代表队 2-3个,绝大多数学生非常愿意参加锻炼和比赛,但苦于场地小,器材少而无法如愿[4]。同样是运动参与,在普通学校随班就读的残疾学生的参与热情就远远不够了,调查结果显示,在某高校残疾与体弱学生中喜欢参加体育活动的学生占总人数的 40%,喜欢但不参加的学生占 24%,不喜欢但参加的学生占 17%,不喜欢不参加的学生占 19%[5]。这说明公平和良好的参与环境对于残疾人来说很重要,同时也说明残疾人参与运动时的心理扶持对于提高参与人数和次数很重要。

3 运动参与在特殊教育领域中意义的深层认识

3.1 传统意义

3.1.1 运动参与能提高残疾人的身体健康和康复程度

参与适当的体育运动对于每个人来说,都有强健体魄、增强体质的意义,这是毋庸置疑的。回顾残疾人体育的发展历程,可以看出一个由康复向娱乐然后向竞技演变的历程。在 18-19世纪,科学研究证明,参与体育运动对于残疾人的再教育和康复非常关键,第一次世界大战以后,物理疗法和运动医疗的地位已经与矫形和内外科手术一样重要了。因此,运动参与不仅能够使残疾人强身健体,而且还能使残疾人健全器官的功能代偿性提高,提高独立生活的能力。

3.1.2 运动参与能增强残疾人生活的信心和勇气

残疾人由于生理缺陷和技能障碍,给学习生活和工作带来了许多困难,与正常人比较,他们在社会生活中处于“弱者”地位。残疾人害怕自己丧失生活自理的能力而成为家庭与社会的包袱与累赘,因而残疾人通常比健全人自卑,残疾人的自我评价比较消极。通过参与体育运动,残疾人可以发现自己还有能力学习和掌握体育运动技能,还有能力参与到社会生活中来,他们能从体育运动中找到和发现自我的价值,从而增强他们的生活自信心和勇气[6]。

3.1.3 运动参与能增强残疾人适应社会的能力

残疾人在生活、工作和运动中与正常人都存在着明显的差异,以及社会上部分人对残疾人的误解,甚至歧视,将残疾人隔离出正常社会生活之外。运动参与是一种特殊的教育手段,其中环境的多变性使残疾人能接触、熟悉和适应多种客观环境,而在运动参与中的许多项目都需要与人配合与协作,这又能提高残疾人团队作战的意识,改善残疾人在社会生活中的人际关系[7]。同时,体育的竞争性是普遍的,无论是全民健身运动还是竞技运动残疾人不可避免地会遇到许多困难和阻碍,这就要求他们冷静、理性地面对胜利与失败,尤其是面对失败时的自我调节更有助于残疾人提高承受挫折的容忍力。

3.2 特殊意义

3.2.1 运动参与能激发残疾人的斗志

总体看来,残疾人参与运动可以分为两类,一类是体育锻炼 (Physical exercise),另一类是竞技运动 (Sport),前者是为了康复、娱乐,为了发掘自我潜能,后者则包括战胜对手和战胜自我,通过拼搏夺取最终胜利[8]。虽然这两者的目的有非常明确的区分,但在实践当中,所有的运动参与都既有康复娱乐的功能,也有竞技运动的成分,这是不可割裂开的,只要能身心投入,参与健身性的体育锻炼同参与竞技性强的运动项目一样能激发残疾人顽强拼搏的斗志。3.2.2 运动参与能激发残疾人的创造能力

残疾人在参与运动的过程中会有不同的心理体验,有成功和失败,有沮丧和喜悦,有懊恼和庆幸,也有兴奋和低沉,通过教师的正确指导,促使其心理体验朝正确的方向发展,淡化个体失败和沮丧的心理,强化个体成功和喜悦的心理,使其产生一种自我满足的、积极的、愉快的情绪体验,从而增强信心、提高动机水平,增强其发展创造性思维的信心,提高其创造能力。通过运动参与在工作和生活中找到自身的优势和信心,突破局限和障碍,继而影响和改造社会。

4 特殊教育中运动参与的具体实施措施

4.1 突出参与,鼓励并帮助残疾人回归正常

运动参与,重在参与,政府、教育机构,以及社会各方都应该为残疾人提供更多的机会和方便,鼓励其通过多种方式和运动项目,投身于运动,政府和教育机构应该为残疾人提供更多的训练和健身的设施,并以社会福利的方式免费为残疾人开放;为残疾人提供更多的运动项目学习的机会,培养更多新型的特殊体育教育教师;社会福利应为残疾人提供必要的经济保障,为其参与运动消除经济上的后顾之忧等。因此,残疾人参与健身运动就不仅仅局限于在社会的保护下散散步、在社区的健身器材上活动活动,或者是参加一些专门为残疾人组织的文体活动,而是要多渠道、全方位、广泛地投入到正常人的多数运动项目中去。

4.2 在运动参与中利用残疾人自身的优势发掘其潜力

残疾人虽然身有残疾,但他们在某些方面的功能会补偿性地提高,不同类别的残疾人也会有不同类别的自身优势。盲人虽然没有视觉印象,形象思维不发达,但他们内心世界有着丰富的情感,他们的听觉和触觉相对灵敏;聋哑人由于听力损失,失去了一条最重要最经常的感知语言的途径,但他们的肢体健全,能胜任多数运动项目;躯体残疾者虽有部分运动障碍,但他们的思维能力和其他心理功能完全无损。鼓励残疾人参与运动,通过体质的增强、生理机能的改善和心理健康水平的提高,并且通过利用自身优势发掘其运动方面的潜力,找到适合自己的运动项目和方式,逐步提高参与运动和独立生活的信心和勇气。

4.3 与多种手段相结合,提高运动参与的效果

残疾人有别于普通人,那么特殊教育的许多手段与普通教育也是有区别的,运动健身就是比普通教育更强调平等和公平条件下的参与,是以心理扶持为目标的重要手段之一。除了许多普通的教育手段更强调融合、参与、公平之外,很多西方发达国家在特殊教育领域尝试新的教育手段,如美、英、法、德、日等国相继对残疾人开展了音乐治疗,并创办了音乐治疗学院,成立了音乐治疗学会,音乐治疗师广泛工作在医院、特殊教育学校及各类康复机构[9];又如舞蹈教学也是近几年采用较多的手段之一,2005年春节晚会上一群失聪姑娘表演的舞蹈节目《千手观音》就更好地说明了舞蹈教育能弥补失聪学生的生理缺陷,活跃他们的身心和大脑[10]。运动参与要想获得较好的效果,就必须与其他教育手段相结合,取长补短。

5 结语

运动参与作为特殊教育不可忽视的一种重要手段,我们通过其不应该只是使残疾人提高身体健康水平,对其进行心理辅导和扶持,而是要通过此手段使残疾人“突破局限和障碍,融入正常的社会生活,继而影响和改造社会”。在运动参与的实践当中,我们更应该关注参与,通过残疾人自身的优势,将运动参与与多种教育手段相结合,鼓励并帮助其融入正常的社会生活。

[1]邓朴方.弘扬人道主义精神,积极参与北京残奥会[J].中国残疾人,2007(9):12-15.

[2]赵锡安.参与融合平等[J].现代特殊教育,2007(2):1.

[3]郝海亭.澳大利亚残疾人体育与休闲活动参与现状[J].体育科研,2007(2).

[4]刘美奋,张 华,于美刚,等.弘扬人道主义精神,我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究[J].中国特殊教育,2006(9):87-90.

[5]罗智波.论残疾、体弱大学生体育教育[J].军事体育进修学院学报,2005(7):118-120.

[6]庄茂花.残疾人参与体育运动的心理健康分析[J].哈尔滨体育学院学报,2004(4):22-24.

[7]张军献,虞重干,苏小霞.竞争性或非竞争性:残疾人参与体育运动的思考[J].体育科学,2008(4):57-64.

[8]陈 莞.音乐治疗在特殊教育中实施的探索[J].中国特殊教育,2005(5):17-20.

[9]金 梅.特殊体育教育中的舞蹈教学[J].武汉体育学院学报,2003(11):64-66.

Means of special education can not be ignored-to participate in sports

TAN Xinli

(P.E.Dept,Xiangtan University,Xiangtan Hunan,411105)

Thought in-depth re-uderstanding on special significance of participated in sports,there is not only help the handicapped to improve the health level,but also make them break the limitations and obstacles to integrate into normal social life,then impact and transform the society.According to the specific circumstances of spcial education,from the point to participate in sports of view,put for ward through their own ad-wantage,and the combination of participated in sport and a variety of means of education,encourage and help them to integrated into normal social life of the specific measures,aimed at further improved the spcial education and also quality and capacity of lives of handicapped

special education;to participate in sports;handicapped;means of education

G807

A

1003-983X(2011)02-0130-02

2010-12-25

湖南省体育局重点研究项目(08A-075)

谭新莉 (1965-),女,湖南湘潭人,副教授,研究方向:体育教育训练学.

湘潭大学体育教学部,湖南湘潭 411105