案例教学法在生理学教学中应用的探讨

(黑龙江中医药大学佳木斯学院,黑龙江佳木斯154007)

案例教学法在生理学教学中应用的探讨

孙 静

(黑龙江中医药大学佳木斯学院,黑龙江佳木斯154007)

案例教学法;生理学

我国传统的教学模式大多采用灌输式教学法。注重理论知识的传授和记忆,却忽视了对学生学习兴趣、创新性思维方式的培养;导致学生养成了被动的死记硬背、懒于思考的被动学习习惯[1]。生理学是一门理论性很强的医学基础学科,由于内容繁多、理论抽象,学生普遍认为难学,因而失去兴趣。医学生普遍对临床知识感兴趣,故采用案例教学法将典型病例应用于生理学教学,可明显提高学生的学习兴趣,有效地提高学生对生理学知识的理解、运用能力,还可以为今后的学习做铺垫,并培养其在以后的临床工作中正确分析问题和解决问题的思维方式打下基础。

1 案例教学法在生理学教学中的作用

1.1 提高学生的学习兴趣

采用传统的课堂讲授法,学生不能很好地理解生理学中抽象的理论知识使学生对生理学这门课程的学习丧失了兴趣,教学效果不佳。案例教学法最大的优点是能够引发学生的学习兴趣,激发学生自主学习的欲望,提高对理论知识的理解和综合运用能力,最终可以达到提高学生独立分析问题和解决问题的能力[2],提高学习效果和教学质量的目的。

1.2 培养学生的思维能力

案例教学法有揭示内在规律、举一反三、促进知识迁移的作用,能培养学生的系统思维方法、概括思维方法、发散思维方法、逆向思维方法、辩证思维方法等。

1.3 提高教师的教学水平和综合素质

教师在准备案例教学时,必须要准确地掌握和熟悉病例中涉及的基础知识和临床知识,还要掌握相关学科研究的前沿和最新动态,这就要求教师必须精心备课,扩大知识面。在组织教学过程要及时对学生的分析方法和结论加以客观科学地评判和引导。案例教学法对促进教师专业技术水平和组织教学能力的提高均有重要的意义。

1.4 促进教学中师生互动

教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。案例教学法教师和学生都参与到教学中来,实现以教师为主导,以学生为中心的基本教学理念。

2 案例教学法教学案例的选择

2.1 所选案例应围绕教学目标和培养目标

运用于教学的案例必需有一定的教学目的[3]。课程的哪些章节选用那些案例,拟让学生通过分析和讨论,掌握哪些基础理论知识与技能,在选择案例时都要做到心中有数。

2.2 所选案例要具有针对性

需从案例教学中围绕教学内容找寻的大量案例中选择具有代表性的典型案例,选择能够与教学内容密切结合的案例,这样才能收到良好的教学效果。

2.3 选择的案例难易度要适当

选择的案例难易度要要与学生的知识储备量和能力相适应,案例太难,学生因知识储备量和能力不足无从下手,参与不到课堂讨论中去,只能消极等待课堂上老师的的灌输,丧失了参与的兴趣。反之,案例过易,信息量过少,过程简单,这不仅达不到教学目标,也会降低学生对案例教学的参与兴趣。

3 采用案例教学应注意的几个问题

3.1 遵循启发引导的原则:案例教学中教师的主要责任在于启发、引导学生进行独立思考,一定要让学生自己提出见解,并去分析、解决问题,当学生见解不统一时,再由教师引导学生展开辩论,逐步统一认识。从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.2 所选案例在具有真实性和代表性的基础上,一定要根据教学目标,采取灵活多样的教学形式,应避免单一化、模式化,从而影响其教学效果。

3.3 普通高等教育与成人教育,中专、大专教育与本科教育以及继续教育与职业培训的案例教学中,案例的选择和评价体系应做适当的调整。

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[1]苏润泽,门九章,李晓芳.浅析病例教学法在临床医学教学中的应用[J].教育理论与实践,2007,27(6):59-60

[2]王玲,孙平,杜智敏,等.药理学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索[J].中华医学教育杂志,2006,26(5):56-57

[3]金明华.高校案例教学之管见[J].黑龙江高教研究,2004,(2):156-157

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1008-0104(2011)02-0099-01

2010-12-30)

孙静(1975～)女,黑龙江齐齐哈尔人,硕士,讲师。