浅谈高职院校计算机基础教学改革

宋馥莉

(河南职工医学院 信息中心，郑州 451191)

浅谈高职院校计算机基础教学改革

宋馥莉

(河南职工医学院 信息中心，郑州 451191)

高职高专;计算机基础;教学改革

进入21世纪，培养具有综合职业能力和全面素质的、直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。《大学计算机文化基础》是高职高专对非计算机专业学生开设的必修课程，是培养学生的信息素养和能力的主干课程，这就要求教师在教学过程中不断进行教学改革，注重对学生实际操作技能的培养，为社会培养大批的高级应用型人才。

1 高职高专教育的特点

高职高专教育以能力为本位，其任务是给予学生从事某种生产工作需要的知识和能力的教育，使学生具有一定的职业能力，这也是职业教育的首要任务。

高职高专院校在培养目标上的总体定位是“面向区域经济的需求，培养具有良好道德素质，服务于生产、建设、管理一线的高技能应用型人才”，即以市场需求为目标，以服务为宗旨，以就业为导向。高职计算机教育的目的是培养适应信息社会需要的高素质的技能型人才。要根据工作岗位、工作性质、任务与职责以及所需技术，设计课程体系和教学内容，推广“订单式”培养，根据用人单位所需人才要求来培养学生，解决学非所用的问题和学生就业问题。

学习内容以工作过程的知识为主，给学生介绍工作过程用到的具体知识，解决“怎样做”和“怎样做得更好”的问题，在发展应用知识的同时，学习必要的基础理论知识［1］。

2 高职高专计算机基础教育培养目标

高职高专计算机基础教育培养目标是使学生对于计算机应用具有操作层面、技术层面和专业应用层面上的基本信息素养，能够利用计算机去获取、分析、加工、处理和传递信息，解决工作中的实际问题;逐步具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力，并在所从事的专业领域中取得相应的计算机应用技术资格证书［2］。

3 高职高专计算机教学现状

3.1 教学对象水平参差不齐 由于家用计算机的普及，城市的学生入校前已能熟练地上网、聊天、发邮件，而一些偏远农村的学生入校前却因接触不到计算机，连基本的开机、关机都不能正确操作。

3.2 教材内容相对滞后 计算机软、硬件技术的发展可以说一日千里，而目前多数高职高专计算机基础教学普遍存在教材更新相对滞后。到目前为止，许多高职高专普遍使用的教材内容还是介绍windows、office、上网发邮件，和五年前的教学内容相比没有丝毫的变化。

3.3 教学方法陈旧 随着教学改革的深入，计算机基础教学已从原来的“黑板+粉笔”转变为在多媒体教室大屏幕投影，但仍以教师讲授为主，学生被动地看、听，不能充分调动学生的自主性［3］，加上利用多媒体课件授课，信息量大、速度快，学生很难做到边听边记，课上印象深刻课下就遗忘殆尽，不利于对知识的记忆，很难形成系统的知识构建，阻碍了创新能力的培养。

4 教学改革的几点建议

针对高职高专计算机基础教学的现状，笔者认为计算机基础教学的改革应从教学模式、教学环境、教材内容、教学方法四个方面进行。

4.1 教学环境的改革 高职高专突出实践教学环节，特别是工科、农科、艺术、医科等专业，学校要针对所开设专业进行必要的实验室建设。近年来，计算机软、硬件更新速度非常快，因此学校预算应设立专项资金，用于网络安全、教学资源开发、信息化管理、设备维护与更新，同时积极与企业合作办学，共享教育资源。

4.1.1 多媒体教室的建设 在多媒体教室，通过网络教学软件的全局控制，可实现教师讲解、操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，所见即所得，使学生很直观地掌握计算机的操作步骤，最大限度地提高教学效果。

4.1.2 网络化教学 利用校园网，组建一个网络教学平台。提供教师的备课笔记、CAI学习课件、实验指导书、试题库等，并链接一些互联网上的学习网站和资源，网络教学可实现从“教师为中心”到“学生为中心”的教育理念的转变。学生只要上网就可自主学习，不仅可满足不同学生的需求，而且可有效地提高教学质量和效果。

4.2 教学模式的改革 教学模式是教学思想、教学理论的具体化，高职高专计算机基础教学应以学生为本，必须在以素质培养、知识学习和技能训练相结合的课程结构模式下，走以“精理论、多实践、重能力、求创新”的高职计算机基础课程培养模式［4］。

学生之间的操作水平参差不齐，对教师所教内容的理解、掌握程度大相径庭。为了带动不同程度学生的学习兴趣，作为教师，在实际教学过程中应采用分层次教学。对于程度好的学生重在强化提高，对于程度差的学生重在扎实基础。

另外，可根据学校专业开设比如《计算机组装维护》、《Flash动画》、《课件制作》、《Photoshop图像处理》、《多媒体技术及应用》等课程供学生选修。

4.3 教材内容的改革 教材是教学内容的知识载体，是教学的基本工具，是实现教学目标和培养创新人才的重要手段。高职高专的教材要从高职高专的特点出发，即以高职高专的能力为本位，立足于解决“怎样做”和“怎样做得更好”的问题进行组织。教材编写要有新意，可以考虑打破传统的编写顺序，使其更加符合学生的认知规律。教材编写要有针对性，采用目标驱动制，学生通过学习可顺利通过全国计算机等级考试、省级计算机考试，使教学更有针对性、实用性。

4.4 教学方法的改革 教学有法，教无定法。教学方法的选择运用是一种创造性活动，是一种教学艺术。适当的教学方法有助于教学任务、教学目标的顺利实现［5］。为使教学符合高职培养人才需求，必须进行三个转变，即以理论为中心转变为以实践为中心，以课堂为中心转变为以实训为中心，以教师为中心转变为以教师为主导、学生为中心。

理论教学中应当多种教学并用，更好地激发学生的求知欲望，避免满堂灌。实践教学注重讲解、加强辅导。在上机实习过程中，在规定的时间里让学生完成上机任务，并及时检查点评。

国家发展的源泉是科学技术，动力是新型的学校教育。因此在教学过程中不断学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。

［1］吴友斌.面向职高学生的程序设计教学策略［J］.时代教育(教育教学版)，2010，10(2):251 －252.

［2］徐晓洁.高职院校计算机教学初探［J］.才智，2010，(34):259.

［3］肖 慧.高职人物形象设计专业“实用型”人才培养初探［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2010，(01):23－24.

［4］王 颖，李晓花.高职院校计算机基础教学改革［J］.商丘职业技术学院学报，2010，10(02):54 －55.

［5］秦 芳，陆建青.高等职业院校计算机教学改革的探索［J］.信息与电脑(理论版)，2010，(05):197.

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1008－9276(2011)06－0769－02

2011－05－09

宋馥莉(1982－)，女，河南省郑州市人，学士，助教，从事网站建设与网络管理工作。

［责任编校:杨红梅］