解剖学教学方法探讨

赵凯冰

(开封市卫生学校，河南开封 475004)

解剖学教学方法探讨

赵凯冰

(开封市卫生学校，河南开封 475004)

解剖学，反思性教学;CAI

解剖学是医学生的基础课程，掌握扎实的专业知识，对医学生学好各科目、各系统意义重大。解剖学概念甚多，内容复杂，器官的位置、结构、形态及功能之间容易混淆，导致学生有学习心理障碍。近几年，按照教育部提高教学质量、创建精品课程的要求，以适应教育事业发展的需要［1］，如何采取有效的教学手段，提高解剖学的教学质量，提升教学效率显得异常重要。随着计算机的发展、多媒体的应用，人体解剖学教师应注重反思性教学、联系法、计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction，CAI)等教学方法，并掌握有效的教学策略，对提高教学质量至关重要。

1 反思性教学的认识及性质

1.1 反思性教学的认识 杜威等认为反思是对任何信念或假定的知识形式进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑，并形成了教育学理论［2］。他主张教师应该研究自身的情况，包括教育目的、课堂氛围以及自己的职业能力。现代教育专家普遍认为，反思性教学是教学主体，不断解决教学目的、教学工具、课堂环境以及职业素质等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”有机地结合起来，做到教学实践的可行性，使自己成为学者型教师，有利于自身素质的发展，教学过程也日趋合理。

1.2 反思性教学的性质 ①实践性教学质量的提高是在具体的教学实践中实现的;②针对性针对自身教学的认识、学生的接受程度以及教学效果等多方面剖析;③反省性 教师的教学模式、教学过程需多视角、多层次的进行，是主观性的体现;④时效性教师对教学中的不足之处和存在的问题及时反思、归纳和总结;⑤合理性 教师通过反思与总结，明确教学目的在教学计划中的定位，与教学客体、教学内容、教学策略等协调一致，从而实现自身的合理性。

2 联系法在解剖学教学中的应用

2.1 概念之间的联系法 概念是反映事物本质的内在联系，是认识过程的中间阶段。解剖学教学过程中，部分概念之间，只有一字之差，反映的本质完全不同，把这些概念总结起来，比较异同，找出他们之间存在的规律，使学生对概念的本质有全面的认识，这样更容易记忆。如:①椎孔和椎间孔，椎孔是由椎体和椎弓围成的孔，椎孔形成椎管，椎管内容纳脊髓;椎间孔是由相邻的上、下椎弓根围成，内有脊神经和血管通过;②肝门、肾门和肺门都是指血管、神经、淋巴管等结构出入的部位，但各自所在脏器中不同，具体的神经、血管、淋巴管不同。通过比较分析，一方面区别它们的相同点，另一方面把握它们的不同点，这就很容易掌握所学的知识。

2.2 器官结构和功能的联系法 器官结构和功能是紧密联系在一起的。在教学过程中，从结构的角度分析功能，再从功能的角度认识结构，把二者系统地联系起来，是学习解剖学的重要方法。从结构的角度分析功能，如心脏有四个腔构成，根部有粗大的静脉及动脉血管相连，这些结构的特点决定心脏的泵血功能;再从功能的角度认识结构，如在人类长期进化过程中，下肢肌为适应重力作用及直立行走而粗大，上肢肌为适应灵巧活动而变得细小。

2.3 理论教学与实验教学的联系法 理论教学主要讲授理论知识，给学生理性认识，缺乏感性认识，学习中往往会有心理顾虑。解剖学中各器官立体结构较多，感官性强，而教材中的插图，很难从中辨明其位置、结构关系，而实验教学可弥补这一不足，通过电化教学、实体模型和尸体解剖实验等方法，增强感性认识，有利于培养学生的学习兴趣及思维能力。在教学中应重视把理论教学和实验教学联系起来，有利于激发学生学习理论知识的兴趣，端正实验态度和提高动手操作能力。

2.4 理论知识和临床应用的联系法 理论知识是实践活动的基础，教师可通过开展课题讨论、思考、联系和结合具体临床病例的方式，把理论知识与临床实践联系起来，为其他的医学科目打下夯实的基础。如讨论喝水是通过哪些通路排出体外这一问题时，需要把消化系统、循环系统以及泌尿系统的知识联系起来，不仅认识了以上系统的解剖学基础，而且对影响尿液形成以及如何排出体外，血液系统的循环通路都有一定的认识，并为今后的理论知识学习和临床实践奠定基础。

3 解剖学中CAI课件的重要性

3.1 解剖学CAI课件的生动性 解剖学结构复杂、概念较多，普通教学立体感较差，缺乏感性认识，不足以激发学生的求知欲与学习兴趣。CAI课件是老师用来辅助教学的工具，根据教学目的、要求，从总体上对讲授内容进行分类，把文字、图形、图像、声音、动画和影像等素材在时间和空间上集成，使学生感官受到刺激，加深对事物的理解，提高学习兴趣。应用CAI课件，将抽象问题具体化、生动化、形象化，复杂内容简单化，降低了学习系数［3］，如脉管系统中体循环、肺循环、血液循环是一个动态的图像，该章内容有关心脏、血管以及肺等器官相对抽象，尤其是心脏泵血难以理解，通过CAI课件能生动形象地显示循环系统中血液的流动状态和血液起始、行程、回流。CAI课件教学，激发了学习兴趣，调动学习的积极性，提高学习效率。

3.2 解剖学CAI课件的多元性 CAI教学课件，教师依据教学目的，通过转变教学方法与课堂氛围可控制授课节奏，简化教学程序，节省教学时间，针对接受能力不同的学生，可对教学内容进行临时修改，适时添加授课内容。CAI课件将文字、图象、声音、动画、影像等教学元素有机结合起来，增添课堂气氛的生动性，同时也减少了板书时间，丰富了教学内容，加强教师和学生的沟通交流。

总之，反思法教学是一种主导的教学方法，需不断进行新的探索，充分发挥教师职业潜能及创新意识，认真总结教学经验，提高自身的教学素质，适应时代发展的要求［4］。通过正确应用联系法，把解剖学知识有机联系起来，具体做到各器官与各系统，理论与实践相结合，有利于提高学生的思维能力和综合素质。CAI课件是先进的教学手段，弥补了单纯理论教学的不足，更易理解教师讲授内容。依据教育部提高教学质量的精神，努力提高教学效率，争创精品课程，是我们共同的目标，在以后的工作中需要不懈努力，提高教学素质，适应时代发展的要求。

［1］宋烈侠，杨承运.谈精品课程建设与评估［J］.医学教育探索，2004，3(3):1 －3.

［2］熊川武.论反思性教学［J］.教育研究，2002，(7):12 －17.

［3］师书恩.计算机辅助教学实用教程［M］.北京:高等教育出版社，2002:17－21.

［4］张立昌.试论教师的反思及其策略［J］.教育研究，2002，(12):17－21.

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1008－9276(2011)06－0765－02

2011－01－10

赵凯冰(1971－)，女，河南省开封市人，本科，讲师，从事解剖学教学工作。

［责任编校:杨红梅］