研究生免疫学课程教学的体会与思考

刘峰涛，都景芳

(河南大学医学院，河南开封 475000)

研究生免疫学课程教学的体会与思考

刘峰涛，都景芳

(河南大学医学院，河南开封 475000)

课程教学阶段是整个研究生培养过程中的基础性环节，是培养研究生掌握坚实的基础理论和系统的专业技术知识的主要手段，它直接影响着研究生的研究能力及创造能力的培养和提高。笔者在研究生的免疫学课程教学过程中，强化研讨式教学、双语教学等方法，对研究生的创新能力的培养，研究生质量的提高起到促进作用。

研究生;免疫学;研讨式教学;双语教学

长期以来人们提及研究生培养质量问题，提及提高研究生科研、创新能力问题，都是一味地从研究生的科研论文入手，把课程学习和科研、创新能力的培养相对孤立成两个部分，忽视了课程教学在培养中的重要作用，他们片面认为研究生的培养质量最终以论文来衡量，课程学习不仅占用了科研的时间，而且会拖科研的后腿，不必在课程学习上花过多时间和精力［1］。事实上，课程教学阶段是整个研究生培养过程中的基础性环节，是培养研究生创新能力的一个重要环节，是培养研究生掌握坚实的基础理论和系统的专业技术知识的主要手段，也是研究生培养质量高低的标志之一，它直接影响着研究生的研究能力及创造能力的培养和提高。要全面提高研究生的培养质量，必须要抓好研究生的课程建设。

研究生免疫学课程与本科生免疫学课程相比，存在自身的特点:① 培养目标不同:研究生的培养目标更加强调专业知识的前沿性，创新能力的培养。专业知识的前沿性，是指专业领域学术研究的热点、难点、重点以及尚存争议性的问题和研究发展的新动向。研究生教育的核心是培养学生的创新能力。要在学科领域发现新的问题和进行学术创新，就离不开对该学科前沿知识的学习和研究。首先学习学科前沿理论知识有利于培养研究生的学术鉴别力。要发现“问题”，必须接触研究较为活跃的学科前沿知识，从新问题、新争议、新成果中很容易发现新的研究方向。②研究生教育应比大学本科高一个层次，设置的课程内容一定要体现高、深、新的特点。高即起点和要求要高，课程内容与本科相比应有明显的知识台阶。深即对问题的讨论要求深入，对本专业的课程应引到学科发展的最前沿。新即课程内容要新，要包括新技术、新方法、新成果及有重大应用价值的内容［2］。该院研究生本科专业大部分为医学专业，已经在本科阶段学习过免疫学。国内的研究生免疫学教材与本科相比，除了内容更加详细，新的内容并不多。作者认为利用国内现有的研究生免疫学教材，讲授的内容与医学本科阶段相同基本相同，这不仅会使很多学生失去学习的兴趣，从而影响研究生的培养。

鉴于研究生的以上特点，作者对研究生的课程教学进行了一些改革。该文介绍了区别于本科生阶段的该课程教学内容、方法的改革与实践。

1 利用研讨式教学方法，培养创新能力

该院大部分研究生在本科阶段已经学习了免疫学，因此安排了18学时讲授了免疫学的基础理论，以使已经学过的学生迅速回顾以前的知识，同时让本科未学过免疫学的学生快速了解自己所欠缺的知识基础，并给他们一点时间自学免疫学的基础知识。为了将本专业的课程应引到学科发展的最前沿，安排36学时，并利用探讨式方法进行了免疫学专题学习。根据免疫学的发展情况，安排了Treg细胞、抗体工程、治疗性疫苗、CIK等9个课题，使得同学们通过这9个课题的研讨式学习，不仅接触的免疫学的研究前沿，而且提高了同学通过阅读文献，学习专业知识的能力，为将来的课题研究奠定了基础。

研讨式教学法由于着眼于学生全过程的参与，能促使他们在重视学习结果的同时也一样重视学习及研究的过程，有助于他们理解研究方法的本质，从而培养和提高研究能力［3］。

笔者依据对研讨课的课程教学设计，进行教学实施，主要工作和步骤包括:布置题目－给出要求－引导学生查阅文献－指导学生消化、归纳整理及研究－辅导学生撰写研究报告或学术论文－准备研讨资料(讲解提纲、课件)－组织报告、讨论、交流－讲评、总结及考核等。布置题目及给出要求。按照题目大小将其进一步细化，把学生分成若干个小组，根据学生专业情况、知识基础有针对性地布置题目，并给出必要的提示。对查阅文献、资料的数量及有关内容，撰写的研究报告或论文，研讨用的提纲和课件，考核评定等给出基本的要求。引导学生查阅文献。针对研讨题目涉及的文献资料的获取，可以采用介绍相关资料和指导学生自己查找相结合的方式进行，教师指定的资料针对性较强，可以使学生少走弯路，对所研究问题有一个基本的了解，在此基础上学生再自己查找文献，可以进一步拓宽和深化对研究问题的认识。

实践表明研讨式教学方法，有以下好处:可以激发同学们的学习热情，促进同学们读书和思考，推动课程目标的实现。采取报告会研讨教学法首先面临落实课题的问题，课题由教师提供，但教师只是提供而并不指派哪位同学，承担哪个课题皆由自己拿主意。同学们决定将某个课题作为研究对象，不是曾经关注过、比较熟悉的，就是乐于研究、对它有兴趣的。从选择和确定课题起，同学们的积极性就被调动起来。同学们在确定选题后都会给予充分准备:通过图书馆和网络积极搜集资料，带着问题认真研读和深人思考。通过9个专题的学术研讨会，同学们充分了解到目前免疫学的新进展及其在医学上应用，可以帮助同学们较早进入科研领域，较快熟悉科研过程和掌握科研技能。研讨式教学法将提高研究生独立科研能力的培养目标落实到研究生课程教学中，在加强研究生自学能力、学习方法及科学研究能力培养的同时，也激发了学生的创造力和想象力。

2 开展双语教学，提高专业英语水平

双语教学不仅给研究生在英语医学的听、说和阅读交流等方面提供了一个较好的平台，而且使研究生能系统、全面、快速地了解世界医学领域的前沿理论和技术创新［4］。在双语教学的实施过程中，作者有以下体会:

2.1 选择合适的教学模式 目前在免疫学基础课程双语教学中采用的教学模式大致有以下2种。

2.1.1 全英文教学模式 全英文教学模式即完全使用英语作为第二语言进行免疫学基础教学。教师在授课中几乎不用汉语，完全用英语来讲授免疫学基础知识，学生在学习过程中完全放弃汉语。此种教学模式对师资及学生的要求都非常高。当然如果能做到全英文教学，教学效果自然不言而喻，但是由于免疫学基础知识概念繁多、内容深奥，已经在本科阶段学习过免疫学的学生尚可，没有学习过免疫学的学生普遍反映免疫学基础课程学起来非常吃力。

2.1.2 英汉“同用”教学模式 “同用”教学模式即在教学过程同时使用汉语和英语。幻灯中采用英文，讲述采用中英文结合方式，这样既便于学生听懂，提高兴趣，帮助学生进入角色，又能最大限度地学习英语，是最容易被学生接受的一种授课模式。讲述过程中注意鼓励与启发学生用英语提问和回答问题，给学生创造说的机会，有利学生听、说的能力的提高;注重专业英语词汇的积累和发音，给学生创造一个良好的听力环境，强化学生的听力训练。

2.2 采用合适的教材与多媒体课件 英美的原版教科书一般被认为是最好的选择，其学习内容与国际接轨，可了解到该学科领域的最新发展，但价格昂贵，更重要的是原版教材不可能在内容安排和教学深度上符合我们的教学需要。因此，要求教师必须对原版教材进行合理取舍，进行总结归纳，尽可能复印相关的英语资料发给学生，供课堂讲授对照及课下参考。

［1］陈计峦，王 强，江 英.提高研究生课程教学质量的思索与探讨［J］.中国科技信息，2008，(6):187－188

［2］孙治荣，王淑莹，彭永臻.改革教学内容，提高研究生课程水污染控制工程的教学质量［J］.中国现代教育装备，2009，(14):47－48.

［3］单甘霖，齐晓慧.研究生课程教学的研讨式教学方法初探［J］.中国电力教育，2009，(130):103 －104.

［4］谢 波，包品红.医学院校研究生双语教学的调查与思考［J］.现代医药卫生，2008，24(20):3 154 －3 155.

R 392

B ［

1008－9276(2011)06－0755－02

2011－06－22

刘峰涛(1970－)，男，河南省开封市人，博士，副教授，从事免疫学教学与研究工作。

［责任编校:张亚光］