高职护理专业《成人护理》课程教学资源建设的研究

李晶

(天津医学高等专科学校,天津300222)

高职护理专业《成人护理》课程教学资源建设的研究

李晶

(天津医学高等专科学校,天津300222)

为推进国家示范性高职院校护理专业课程开发与共享型教学资源建设,我校联合多所院校,负责主持以满足高职院校护理专业学生、护理师资为主,兼顾在职护理人员以及社会学习者专业需求的《成人护理》课程教学资源建设。就建设目标、思路、任务、内容和预期效果等方面进行了探讨。

高职 护理专业 成人护理 教学资源

《成人护理》课程作为高职护理专业课程体系中的核心课程,以整体护理观为指导,以护理程序为主线,体现以人为中心的现代护理理念,其内容涵盖成人期常见病、多发病的专科护理知识和技能,注重培养学生掌握按照护理岗位职业资格标准完成护理工作任务所需的职业能力和职业素养,为临床实践奠定基础,为职业能力的培养和职业素养的养成起到了主要的支撑作用。作为国家示范性高等职业院校之一,为促进高职护理专业教育整体质量的提升,天津医学高等专科学校联合全国各地多所院校,建设以满足高职院校护理专业学生、护理师资为主,兼顾在职护理人员以及社会学习者专业需求的《成人护理》课程教学资源建设。以下就《成人护理》课程教学资源的建设目标、建设思路、建设任务、建设内容和预期效果等方面进行探讨。

1 建设目标

我校作为高职护理专业教学资源库中的核心课程——《成人护理》的项目负责单位,发挥示范院校的示范作用,联合全国各地具有代表性的7所开办护理专业的高职院校及其临床教学基地,共同推进国家示范性高职院校护理专业课程开发与教学资源建设,组建集教学设计、教学素材、虚拟实训及教学评价于一体的高职护理专业《成人护理》课程的共享型教学资源,使全国高职护理专业学生和专业教师受益,同时为护理专业人员的在职教育及社会大众的多样化学习和发展提供服务。在项目建设中,我们重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面[1],推动护理专业教学改革,提高专业人才培养质量,带动相关专业领域的教学资源开发,提升高职教育的社会服务能力。

2 建设思路

《成人护理》课程的教学资源建设充分发挥来自全国各地具有代表性的学校、医院的优势,进行合作开发与设计。以护理岗位需求调研为依据,确定护理专业人才培养目标,参照护理岗位任职要求和执业护士资格标准以及护理专业国际通用标准,在符合学生认知规律的前提下,选取、序化《成人护理》课程的教学内容,制订课程标准,建立虚拟病房、虚拟实训项目等仿真教学环境,系统开发具有普适性和延展性的《成人护理》课程,为学生的可持续发展奠定基础。搜集、利用与融合现有资源,建设丰富、高效、先进的护理专业教学与岗位培训资源,提高护理专业教学资源库的受众面。在实践中整理、在建设中应用、在应用中完善,保持课程资源的持续更新和补充,以不断发挥优质、先进平台的作用。

3 建设任务

《成人护理》课程建设遵循就业导向、校院合作、工学结合的高职护理专业教育教学改革方向,以满足学生学习、师资培训、护士在职教育和社会大众的专业需求。建设任务包括:借鉴国际职业教育先进理念和方法,针对全国各地具有代表性的高职院校的现状和需求,探索建立《成人护理》课程标准和改革方案;整合院校、医院、专家各方优势和现有的《成人护理》教学资源建设成果,优化教学设计、丰富教学素材、运用虚拟实训及标准化教学评价,使其具备普适性和先进性,为各高职院校护理专业《成人护理》课程改革搭建经验交流的平台;固化高职院校课程改革与教学资源建设的成果,针对高职护理专业《成人护理》课程建设的热点、难点问题进行研讨,供广大高职院校在教学实践中借鉴,发挥优质资源的辐射作用,推动高职教育教学改革的良性发展。

4 建设内容

在课程建设中,坚持育人为本,德育为先的原则,把社会主义核心价值体系融入高职教育人才培养的全过程。在成人期常见病、多发病患者的护理中,护士职业素质的内涵集中体现在对患者的疾病与健康、权利和需求、人格及尊严的关心和关怀。因而,在《成人护理》课程教学资源建设中,要从制定课程标准、选取学习内容、设计学习情境以及考核评价等多方面,运用灵活多样的教学方法,充分挖掘护士职业素质的内涵,培养护理专业学生具备牢固的专业思想和价值观念、求真务实的态度[1]、良好的行为规范、高度的责任心、良好的心理素质和身体素质,以及社会适应能力,以促进诚信、奉献、恪守、创新等护理职业素养的养成。

《成人护理》课程教学资源建设包括课程介绍、课程团队、课程标准、课程说课、学习单元、实施方案以及参考文献等内容,将临床成人期疾病患者护理的若干工作任务作为课程的学习单元进行建设。建设中要兼顾学生的学和教师的教,为学生和教师的课前准备、课中轻松教与学提供便利,同时为学生和教师提供课后探究和自我发展的空间。《成人护理》课程教学资源包含三个模块:(1)高职学历教育模块:主要包括课程介绍、课程标准、学习单元、实施方案、文献参考等。其中,学习单元包括学习内容、单元教案、电子教案、学习情境与情景设计、教学图片、单元习题和护士执业资格取证培训。该模块主要为高职在校生自主学习、护理专业教师教学提供服务;(2)在职教育模块:包括课程介绍、培训标准、培训项目设计、学习参考、教学课件、教学视频、演示动画、典型案例、虚拟训练、实训项目、考核方法、试题库、案例分析等。该模块主要为护理专业在职人员的继续教育提供服务;(3)社会服务模块:包括精品课程链接、护理网站链接、典型案例库、健康教育等。该模块主要为护理专业毕业生、护理行业从业人员以及社会更广泛人群服务。

5 预期效果

《成人护理》课程建设整合多所高职、高专院校护理专业《成人护理》课程的教学资源,推进校—校、校—院合作。本课程教学资源内容丰富、形式多样、教育教学理念先进,教改方案、经验、多媒体教学课件均在教学资源平台中展现,既有利于解决教学中的问题,又增进院校间的合作交流。课程教学资源为促进学生自主学习、自我监测和个性化学习提供了便利,使学生能够不断适应新技术发展的挑战,同时利于扩展视野并补充课堂教学内容。利用本课程教学资源,教师可根据不同的教学对象和教学目标开发个性化、适应性的课程内容,进行合理的教学设计、组织实施教学、提高教学质量、完成教学过程。利用本课程教学资源,医院可实现对护理人员的远程培训,既能促进护理技术水平的提高,又利于解决临床护理工作中的问题,通过校院合作,促进护理技术的改革与创新,提高护理教育教学质量和临床护理质量。

《成人护理》课程教学资源建设是教育信息化进程中必须要做,而且要做好的工程,是一个长期的过程,需要来自包括校院领导、临床护理专家、护理教育专家、教师、学生、技术和管理人员以及社会等多方面的支持和合作,需要大笔资金的投入。只有在各方面的共同努力下,才能搞好教学资源的建设,使之服务于教学,服务于社会,以推进高等职业教育护理专业教育教学信息化的发展。

[1] 田莉.浅谈护士职业素质的培养[J].中国实用医药,2009,31(4):253.

Highervocational Nursingprofessional Adultnursing Teachingresourcse

R471

A

1002-6975(2011)15-1364-02

李晶(1966-),女,天津,本科 ,学士 ,教研室主任,副教授,研究方向:护理教育

2011-01-15)