探究方式多样 绽放课改之花

湖北省房县第二中学（442100） 夏 云 陈振权

教海拾贝

探究方式多样 绽放课改之花

湖北省房县第二中学（442100） 夏 云 陈振权

有些教师认为，探究就是在课堂上给学生提出问题，然后给学生点时间，让学生三五成群地说一说、议一议，再让学生站起来谈一谈。其实，“课堂探究”只是探究的一种方式。根据不同探究内容，我们可以采用不同的探究方式。

在探究“我与气候变暖”时，采用“研究式探究”。给学生抛出探究题目后，没有给学生找现成的资料，而是让学生进计算机室，上网查资料；让学生到报栏，收集新闻素材；让学生借书籍，查找相关资料。通过一个周的努力，学生找到了许多资料：如2008年雪灾与气候变化的关系、极冰融化与气候变暖、马尔代夫的“水下内阁”会议、尼泊尔的“雪山内阁”会议、我国南方春熟水果冬熟现象、《京都议定书》、《巴厘岛路线图》、哥本哈根会议、中国节能减排目标、当地橘子受冻害与气候变化的关系等。通过研究学生不仅了解了气候变暖的成因、危害，更认识到了问题的严重性，增强了节能减排的自觉性，培养了社会责任感。与此同时，学生也掌握了一种学习方法，这种方法可能会让学生终生受益。

探究“旅游活动中的环境问题” 时，采用“体验式探究”。我校附近有一叫“显圣殿”的景点，每年三月三，县政府要出面组织盛大的“庙会”，成百上千的人涌入狭小的景点。我就利用这个机会让班上学生加入“环保志愿者”行列，三天庙会下来，让“志愿者们”谈环境现象，谈解决办法，谈如何做一个文明的游客。学生个个义奋填膺、滔滔不绝，把一个公民应有的责任感淋漓尽致的展示出来。使学生情感、道德、价值观得到提升。

探究“太阳的视运动规律”时，采用“实验式探究”。让学生找一个晴朗的天气，在操场上竖一竹杆，分别在日出（早饭间）、上午（课间操）、正午（午休时）、下午（课间）、日落（课外活动）时，在地上描出不同时刻的杆影，然后用一指南针引导学生正确辨别日影方位，并利用太阳来向与日影方向的关系，找出太阳的日变化规律。通过实验学生对太阳日变化规律就有了深刻认识。在此基础上，教师再做归纳总结，学生的认识就会提升。

探究“工业污染”时，采用“考察式探究”。让学生深入工厂、企业、进行实地观察、采访。

探究的方式是多样的，我们要根据需要灵活选择最好的方式，而不要千篇一律、千人一面，那样学生的探究要么流于形式，要么会疲惫无效。