我的新概念快速作文运用之路

史丽平

在2006年的市骨干教师的培训课堂上，第一次听到曹老师讲新概念快速作文时，我被他的研究精神和新概念快速作文的神奇魅力深深吸引了，突然间作文教学的很多困惑似乎看到了曙光。也就是从那一刻开始，我和我们油田十三中与新概念快速作文结缘，它让我们逐渐走出作文教学的困境，让学生在作文课堂上激情飞扬。短短的4年时间，在曹老师的关心和指导下，我们学校的作文教学取得了突出的成绩，作文课堂因有实效而生动起来，学生因有收获而对作文课充满期待。

一、带着希望出发

我们知道很多学生都怕写作文，都说学作文难，其实这不是学生的原因，是我们教师的问题，学生们所不擅长的，也正是老师们所不擅长的，面对占据总分40%左右的作文，我们不是不想付出时间和经历，而是我们缺少作文教学的方法和策略。

在接触到新概念快速作文之前，我也研究过作文教学，因为早就意识到了作文课没有实效，我学习过李白坚的趣味大作文，模仿过李镇西的民主作文课堂等等，但最终都因为不理解其基本内涵，操作困难，半途而废。我觉得他们的作文课堂过分关注学生的作文活动，很多作文都是从不同的角度记述学生亲自参加过的活动，有利于提升学生的写作兴趣，但是对作文基本方法、基本技能的练习是不全面的。我曾经一度很困惑，自己甚至害怕上作文课，更不用说上作文公开课了。

记得那年，在市级骨干教师培训期间，有幸听到曹老师讲他的新概念快速作文时，内心充满了激动，因为我感到新概念快速作文可以真的改善我的作文课堂。一下课，我便向曹老师索要他的专著，把那本小册子拿在手里的时候，我如获至宝。作文技法、课堂模式、作文教学常规等符合学生实际、教师实际的内容，展现在我的眼前，我似乎看到了作文课堂教学改革的希望。

首先，我认真研读曹老师的专著，领会新概念快速作文的实质，新概念快速作文着眼于人的发展，注重交给学生适合学生自己的好方法，快速思维的方法，帮助学生发现生活中的美好，并倡导写作是一种追求真善美的活动，是生活所需要的。把作文技法、情感体验、思维方式结合起来，学生就能做到快思快写，提升写作的速度和质量。

其次，我调查了学生写作的现状。调查的内容包括：写一篇600字作文需要的时间、写作中遇到的最大困难，作文经常出现的问题等等，学生充分认识了自己的问题，并对新概念快速作文的课堂充满期待。

在我和学生的共同期待中，开始了我的新概念快速作文的运用之路。

二、在模仿中坚持

应该说，最初的实验就是模仿，就是把“双课时八环节”运用到自己的课堂上，不管用的好不好，一定要坚持下来。

还记得，第一次上实验课，学生们真的很投入，培思活动热烈，学生写作争分夺秒，全班所有的学生都完成了600字的作文，不少学生发感慨说，从没有这么快写完过一篇作文。虽然学生批改作文的水平不高，但是绝大多数文章被圈点得密密麻麻，按要求很规范地写评语。我为自己的第一次实验课的成功而窃喜。

可是当第三节作文课上过之后，学生们显然失去了最初的热情，参与活动的积极性明显下降，学生写作时没有前几次那么专注，写作速度有所下降，有些基础比较差的学生又开始偷懒不写了。我自己在备课时，也遇到了资料、素材不足，设计的活动单调，不能最大限度调度学生积极性等问题。

此时，我一方面求助于专家——曹老师，一方面调动学生的积极性，让学生帮助我设计思维训练的题目和形式，让学生设计他们喜欢的作文题目。曹老师给了我坚持下去的信心和勇气，学生们给了我一个丰富的作文资料库。我的双课时八环节的作文课堂终于得到了学生的认可，学生有了对作文课的期待，形成了盼作文课的习惯。

坚持就会有收获，2008年11月，油田教育中心组织骨干教师到油田七中送课，我便有勇气展示了我的第一节作文观摩课。以目标明确，设计科学，学生写作速度快，质量高得到同行们的认可。2009年4月，我的双课时八环节的作文展示课《寻觅秋天的足迹》受到了油田兄弟学校和教研室领导的好评。

虽然我的初衷是模仿新概念快速作文的基本课型，但是在坚持下来之后，居然也有了一些思考，比如作文技法的训练应该怎样进行，是单独上技法课，还是分散到每一节作文课中去。作文训练的目标到底怎样分解到每一节作文课中去；没想到这些想法，得到了曹老师的肯定，并欢迎我参与到更深一层的研究中去，让我在快速作文的研究的道路上，又迈开了新的脚步。

三、在协作中进步

最有幸的是，从2007年开始，我加入了濮阳市语文教学研究的优秀团队——市名师培训班，结识了来自全市的语文教学的精英，他们大都对新概念快速作文有很多的研究，这个团队的班主任就是曹洪彪老师。为此我们有了更多的交流和探讨的机会，在与曹老师和各位同行精英的交流过程中，我取得了很大的进步。

在曹老师的主持下，我参与了《新概念快速作文创新教案设计》丛书的编写，与整套9本书相比，我编写的4个教案，2万字是微乎其微的，但是编写的过程也是思考的过程，在编写与反反复复的修改过程中，我在作文教学中的很多困惑得到了解决。以前总觉得课本上设计的综合性学习活动，有助于锻炼学生的能力，但是和作文教学结合得不够紧密，尤其是作文教学的目标不够明确，老师不明白为什么要让学生写，学生不知道为什么写，造成作文教学低效的问题更为突出。以前总觉得建立作文的序列化教学是一个庞大的工程，但是在曹老师的坚持下，有我们这个精英团队的协作，它居然变成了现实，让我们的作文教学更加有章可循。这一套教案设计创新地把作文技法、综合性学习活动和新课程标准规定的作文训练目标结合起来，是我们作文教学的有力助手。

2009年的春节期间，我们这个团队一直在准备着作文技法讲座的录像活动。当我把一个个技法细细品味的时候，我发现每一种技法都包含着一个巨大的空间，绝不是一个概念和一篇例文所能解决的。在向曹老师请教后，我把作文技法的训练形成专题，每个专题训练目标明确，如快速构思法专题中，不再整体训练所有的方法，而是把重点方法——片断组合法、纵横构思法等单列课时，并且多次、反复练习，直到强化到多数学生掌握为止。真正克服以前教技法时，只是蜻蜓点水，内容贪多学生掌握不牢的问题。

在与曹老师和他的精英团队合作中，我对新概念快速作文的认识和理解越来越深刻，也决心在这条道路上坚持走下去。

在研究中，我明白这项实验对学生、对老师、对学校都是一件好事，要想把这项实验做好，仅凭我个人的力量是不够的。当我向学校领导汇报我的研究情况时，校长对我的选择和做法大加赞赏和支持，并真诚邀请曹老师到我校参加新概念快速作文课题的开题仪式并做报告。在我看来，这不是一次简单的活动，而是学校对我和我们语文组工作的肯定和支持，让我有决心在全校开展实验研究。

于是在全校范围内开始了推广实验，首先我们在教研组范围内转变教师对作文教学的固有观念，学习新概念快速作文的基本理念。其次要求备课组通过集体备课，按照双课时八环节的要求，统一设计作文教案，制作作文课流程。然后把各备课组制定的作文教案在教研组范围内进行讨论通过后，再进行课堂实验，参与实验的每一位老师要在全校老师、本班学生家长或兄弟学校同行的面前上好作文展示课。一轮高标准的的展示课以后，老师们基本掌握了双课时八环节的课堂流程。最后要求上课教师及时写出教学反思，总结评价实验情况。通过这些集体讨论和反思，我们创建了一些好的方法，如：培思形式和内容的多样化，可以由教师设计题目，也可以由学生设计题目或提供素材，可以是一些题目，也可以是一段视频材料或图片材料，由最初的单调的词语联想，到后来的“选词造句”“连词成句”“接词联想”等，充分调动了学生参与思维活动的积极性。在学校中我与同事们研究着，也快乐着，我们学校新概念快速作文的道路越走越宽广，受到学生和家长的认可。

四、在研究中收获

沿着研究的道路之路走来，没有想过收获什么，总结的时候，却发现自己的行囊逐渐充实起来。其实这中间我感到最幸福的是，学生对作文课的期待，对写作的信心和学生语文成绩的提升。去年9月份，我接了两个语文基础特别差的班级，我以作文教学为突破口，抓好快速作文实验，学生很快靠作文赢得了语文成绩的进步，由原来的全校倒数一二名，跃居到前列，学生重新对语文课充满信心。

学生们渴望的眼神在我的脑海里闪现，让我不得不认真面对每一个作文流程。也正是对每一节作文课的重视，我和我的同事们创作了很多精品的作文流程。这些做法得到了曹老师的充分肯定，要求我研究读写结合的课堂教学特点，并给了我一个在全市语文教师面前展示作文课的机会，在今年5月份的新概念快速作文观摩报告会上，我的读写结合课《亲情在细节中流淌》展示成功。近几年来，新概念快速作文给我带来了两项省级科研课题证书，一本参编书籍，我个人也被评为教育中心教科研先进个人、省市语文名师和全国十一五教科研先进个人。学校的语文组先后获得教育中心先进教研组和十佳巾帼文明示范岗荣誉称号。在这种科研的氛围中，我校先后多次被评为教育中心和市教育局校本教研示范校。新概念快速作文在我校正开出绚烂、神奇的花朵。■