曹洪彪新概念快速作文的借鉴意义

丁亚红

听到、见到曹洪彪老师的新概念快速作文已经有好多个年头了，它从偏远的濮阳县农村出发，到整个濮阳市开展新概念快速作文研究，到全省做教科研推广报告，如今走向了全国30多个省市，这其中包含了曹洪彪老师满腔的热情和心血。新概念快速作文是我省有代表性的重要科研成果之一，它在教育科研、教师教作文和学生写作文等方面有独到的见解和做法，实在值得我们深思和研究。曹洪彪新概念快速作文这一典型案例，对我们广大一线教师和教研员在教学课题研究、教师专业成长、教育教学改革等方面有着很大的借鉴意义。

一、教学课题研究：求真务实创新

陶行知说过，千教万教教人求真，千学万学学做真人。教学课题的研究也是如此。当前有不少课题的研究流于表面形式，有的研究浅尝辄止，有的教学课题研究没有实效，更谈不上应用。但是当我看到曹洪彪老师的课题研究历程时，我感到这项课题研究是真正求真、求实的研究。

新概念快速作文是针对学生怕作文、作文难的问题进行的研究。新概念快速作文倡导着眼于学生一生的发展，以好方法快抒真体验，写自己想说的话，写自己内心的情感。每次作文前，老师都要考虑学生有没有自己的真实体验，学生需要参加什么活动才能有这样的体验，确保学生作文有话可说。

针对当前语文教材重阅读训练轻作文训练、课标写作目标笼统、教师在教学中很难操作的现状，曹洪彪老师经过多年的反复探索实践，围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题总结了学生义务教育阶段的作文内容序列体系，让老师明白每次作文学生写什么，建构了义务教育阶段学生作文内容序列体系。

针对当前对快速作文的原理探讨的分歧，曹老师结合多年的新概念快速作文实践，从快速作文的主体、客体、本体、受体四个方面，探索总结了快速作文的四大原理：厚积薄发，境成意生，意到笔随，快馈高效。

讲究实际，实事求是是新概念快速作文实施过程中遵循的一条规律。新概念快速作文的实验要求：学生能在规定时间内完成既定目标字数的作文（40分钟内小学500字、初中600字、高中800字），且中心明确、语句通顺。在教学改革的过程中，要求教师紧密结合教学实际，遵循学生作文的规律。新概念快速作文建立的详实的积累体系：观察积累、阅读积累、记日记积累、口语交际积累、练字积累、作文积累、背诵积累等等为学生厚积薄发打下了坚实的基础。

新概念快速作文主张创新，倡导学生以新视角快写美生活，审题时第一次想到的内容不要写，因为一般人都会想到，这样内容就不会新颖，要新颖就选择以新的视角第二次以后想到的内容。这样长期坚持下去，就能够培养学生的创新意识和创新能力。尤其是曹老师实践探索出的新概念快速作文双课时八环节教学流程：培思——命题——作文——讨论——评议——修改——反思——小结，对大面积提高作文水平有着重要的理论和现实意义。新概念快速作文创新的另一重要方面是针对新课标年级目标和教材目标笼统不清晰、广大语文老师不便于操作现状，探索总结了义务教育阶段9年作文教学目标序列体系，该成果的实用成果《新概念快速作文教学案例创新设计》一至九年级，200多万字，2008年由文心出版社出版，中国文章学研究会、中国阅读学研究会等学界将该成果评为“第一套作文教学序列体系的开创”，2010年1月28日《中国教育报》以“开创作文教学序列体系”为题发表专家评论文章，深刻论述该成果的核心价值。

二、教师专业成长：勤学善思笃行

陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”看到曹洪彪老师的成长故事，也就看到了教师专业成长所必须的三个条件，也就是曹洪彪老师所说的：勤学善思笃行。

读书无疑是教师专业成长的第一步，曹老师是一个爱读书的人，读书、买书成了他的生活习惯，从他的身上可以看到一个孜孜不倦的学习者。一个勤于思考的教师把平常的工作生活当成实验田，把思考当成乐趣，在平凡中看到不平凡，并且自觉意识到自己的实践目的、过程、结果，将自身的经历经验不断外化、组合与内化，在理解深入的基础上，生发理性的结论。新概念快速作文是曹洪彪老师的善于思考，教研精神生根、发芽、开出灿烂的教研之花。从登上讲台的那一天起，他就决定要进行语文教学改革，开展快速作文教学实验，一直到今天这项教学改革共进行了5轮。1995年他所在的学校全校开始推广快速作文，1998年全县推广新概念快速作文，2005年濮阳市教研室开始推广新概念快速作文，2008年开始省教研室、省教科所先后多次在全省推广新概念快速作文，到今天新概念快速作文成果已运用到30多个省市自治区。新概念快速作文实验进行了整整18年，这18年的历程证明了一点：一个教师要实现专业成长就必须要勤于学习，善于思考，笃于实践。

三、教学改革团队：责任目标合作

因为新概念快速作文，濮阳市有了一个教学改革的优秀团队，它由全市的语文教学骨干、热爱作文教学并热衷于教学研究的一线教师组成。应该说新概念快速作文运用到今天，是这个集体智慧的结晶。这个团队有作文教学的责任感、使命感，有共同的愿景，他们之间精诚合作，给濮阳市的教育科研和语文教学带来了欣欣向荣的景象。

曹洪彪老师认为：人必须要有责任，要对生命负责，对事业负责，对国家负责。可以看出他是个有高度责任感的人。他说：“作为一个学生，就要打好基础，掌握本领，为今后参加工作负责；作为一个语文老师，就要教学生一天，想学生一生，让每个学生学会快速作文，一个也不能少；作为一个语文教研员，就要让语文老师会教、善教作文，不再愁作文。”他是这么说的，也是这么做的，他本着高度的责任感，带领他的团队为教育负责，为学生的终身发展负责，兢兢业业，勤勤恳恳，努力践行着诺言。

明确了责任之后，目标便不言而喻。第一轮快速作文教学改革的目标是40分钟内学生完成老师随机命题的600字以上的作文；第二轮的目标是初步建立新概念快速作文的积累体系、技法体系和阶段序列；第三轮的目标是建立新概念快速作文的理论体系、操作体系；第四轮的目标是丰富新概念快速作文的理论实践体系，探索实践作文内容和目标序列体系；第五轮的目标是完善新概念快速作文理论和实践体系，建立总结作文内容和目标序列体系，总结推广新概念快速作文成果。当老师时，主要目标是让每个学生学会快速作文，一个也不能少；做教研员时，主要目标是让更多的语文老师能教、善教作文，不再愁教作文。

新概念快速作文从1993年在濮阳县王称固一中作为一个校级课题，到市省“九五”“十五”“十一五”教育科学规划课题，到现在的全国“十一五”教育科学规划教育部规划课题，一直都是以教研组、课题组等团队形式参与和运用的。开始是学校语文组、课题组集体讨论、制定教学方案，全校推广，后来是校际间的交流，接着有了县教育局、市教育局、省教育厅等各级部门的关心与支持。现在全市和全国范围内的30多个省市自治区的老师们组成了一个大的团队，将快速作文的实验成果推广应用，不断深入，真正让学生受益、教师受益。

十多年新概念快速作文的教学改革证明：教育教学改革要成功，课题组等团队成员一要有责任，二要有目标，三要合作。

我相信随着新概念快速作文的深入推广，让每个学生学会快速作文、为学生终身发展负责的目标一定能够实现。■