教研组如何运用开展新概念快速作文

孙艳红 蔡欣欣

我校是2006年参与快速作文的研究的，下面就从我们语文教研组如何运用开展新概念快速作文谈谈我们的做法。

一、将“快速”作文落实到课堂

以往，我们每周有两节作文课，时间长却收效甚微。为什么这样说呢？我们的学生在写作课上没有紧迫感，缺乏时间概念。写作过程中摇头晃脑，做不到心无旁骛，一句话写不对，“刷刷”就是两条删除线，一个词写不对，作文中马上就会出现一个实心的圆圈。一篇文章往往课堂上写不完，课下接着写，上午写不完，下午接着写，可以想象这样写作的效果。好不容易交上来了，只有三四百字，也远远达不到写作的要求。

实施新概念快速作文课题以来，我们首先从学生写作的时间上进行训练。快速作文提出写作时“口不出声，目不斜视，笔不停止”。据此我们要求学生在40分钟内写完作文，并按照写作时间的长短记录学生的写作情况（包括字数和文面），然后进行大范围的表扬。几年的实践证明，这是一项行之有效的措施。我校用的活页作文纸能让学生每次写作都仿佛感觉在考场上，有利于提高写作的实战性，有利于对文章的字数进行整体把握，以及对整个卷面规范、整洁的把握，还能减轻老师批阅作文的视觉疲劳感，提高批改的兴趣。到目前为止，每次限时作文，有好多学生不到40分钟就早早地完成了，并且迫不及待地请老师阅读点评。

二、将“快速”理念渗透到老师

刚开始，我们是抱着试试的心态参加“快速作文”课题的，而且就在我们参加这个课题的时候还不明白新概念快速作文究竟是怎么一回事儿。但当我们根据曹老师的新概念快速作文一书上了几节课后，我们的兴趣来了，而且是极大的兴趣，从此以后我们对作文方面倾注的力度越来越大。

究其原因，主要是我们在以前总是找不到作文课的上课方法，每到作文的时间，最先头疼的不是学生，而是老师。猛地出现了一个作文教学的扶手，我们都感到很新奇，好奇心也促使我们去实践。

我们开始的做法是：举行“新概念快速作文”观摩课活动。十位老师用了三天时间做了十节作文课，容纳了“新概念快速作文”中的几种课型。在这短短的三天中，从迷茫到困惑，从困惑到发现问题，我们经历了一场别样的头脑风暴，到现在还记忆犹新。我们所有老师去听、去评，去研讨每一种课型，慢慢有了一点作文教学的方向，教师们的兴趣来了。

我们学校参与了两个课题，分别是《新概念快速作文的意到笔随如何落实》和《新概念快速作文的写作技法有哪些》。在老师们对于课题有了渴求心理之后，我们便认真制定了课题阶段实施计划、课题阶段实施侧重点，并定期召开课题分析会。

接着，我们又有了一项措施：因为周四是全校的作文课，所以每周三下午我们安排一位语文老师准备一节作文课，其他老师去学习、研讨。一段时间下来，老师们不仅理解了新概念快速作文的理念，而且一致认为实际操作性很强。我们更坚定了实践课题的信心。到现在，我们语文组的快速作文课题已经成为学校的典型课题，校领导对我们开展课题提供了大力的支持。

三、做好“快速”小练笔

实施快速作文过程中，我校蔡欣欣老师有一种做法很值得借鉴。每学完一篇文章后，蔡老师紧紧抓住这个时机，除了布置语文基础性知识训练外，她还布置了这样的作业：针对每一篇文章“限时限字”写一篇读后感，并在班内交流。其实做每一件事都是相辅相成的，李运玲老师设计的作业纸可是派上了大用场。作业纸每课一页，里面一半的空间是方格；用来写读后感，既能控制字数，还能检验文面，很受我们语文老师的青睐。

另外，蔡老师在平时的作文教学中，还经常布置“限时限字”小作文，而且出炉了针对性很强的小作文教案，里面包括每次的训练目标及一些优秀作文选萃。她说：“小作文可以进行针对性强的专题训练，时间短，收效大，更有助于快速作文的推进。”

四、批改作文的方式多样

作文批改一直困扰着我们的语文老师。老师辛苦改的作文，学生并不买账，甚至连看也不看。但我们从事作文教学，一定要大面积提高学生的写作水平。新概念快速作文提出“教师批改和学生批改相结合”，于是我们采取不同的作文批改形式，力求达到有效、高效。

1.学生互评在作文讲评课上，我们最大限度地鼓励全体学生参与到批改活动中来，让学生大量地读、大量地评，尽可能地在小组内、在班内给他们活动的空间、展示的机会。刘凤华老师在这一点上做得很好，她的学生在作文课上异常活跃。

2.教师面批加鼓励我们实施快速作文以来，都强调学生40分钟完成一篇作文，而现在，有的学生30分钟左右就能完成600字左右的文章，并迫不及待地让老师点评。陈晓丽、李振宇等几位老师就很好地抓住了这样一个面批、进行个体指导的机会，并适时地对发现的优点写一些鼓励性的评语、说一些激励的话。这一近距离的举动让孩子们如沐春风般地高兴。

3.成立“作文评改委员会”每个班都有一些作文写得不错的学生，为了给这些学生一个更大的活动空间，几位老师成立了学生“作文评改委员会”。具体做法是：

第一步——委员会成员的同学互相批改、总结写作的得与失；

第二步——委员会的同学批改本班同学的文章，做好记录；

第三步——二次总结一些普遍性的优缺点，找出典型个案，在全班内进行有针对性的评点。

经过实践，我们发现，这些学生的作文水平在评改的基础上又有了不同程度的进步，而且推动了整体写作水平的提高。在我们进行写作交流的时候，蔡欣欣老师对我们说了一句话：“如果作文写完当时不评，过了一个星期再评还有多少价值啊？”曹老师在讲到快速作文的时候也经常说，“快改快评”效果极好。所以在评讲作文时，这一点我们应特别注意。

五、提高学生的写作兴趣

1.利用好学校作文阵地——《濮水河》报

学校有专门的作文报纸，这是对作文教学很大的促进。而且我们的校报《濮水河》被评为全国最佳校报一等奖。我们提醒语文老师千万不要错失良机，无视它的存在，要学会去充分利用！我们是这样利用校报的——

①做好常规投稿。每次老师批改完作文后，要求语文教师对于每篇优秀作文随手在左上角批注“推荐”或“入选”的字样，由学生自己交到教科室，让他们体验投稿乃至被刊用的感受。不要忽视学生的积极性，他们有时候表现出来的兴趣令我们老师都感到惭愧。前几天作文课上，一位学生很快就写完了，按捺不住自己激动的心情来让我看。这篇文章很不错，题目是《夜》，我当时就拍板让他投稿。但我也给他提了一点小小的建议，没曾想，下午这位学生就将稿子交给了我。我简直不敢相信：他不仅接受了我的建议进行了修改，而且打印出来了这篇文章。我不禁感慨:兴趣可以激发孩子们无穷的潜力和动力去做他们喜欢做的事情。

刘凤华、蔡欣欣、任瑞峰等几位老师将学生的写作积极性发挥到了极致，每期校报都有他们厚厚的推荐稿。在每期《濮水河》报上发表的文章，教科室还有相应的鼓励措施，不仅发喜报，而且赠送一份报纸。目前《濮水河》报已经改版为《四中报》，内容更丰富、更全面。

②利用校报出版“快速作文大赛”专刊。我们的做法是：定期举行快速作文大赛，为写作爱好者提供施展才华的平台。而且评出一二三等奖，加注辅导老师，并且在全体师生大会上宣读。然后将大赛作文在《濮水河》报上出版专刊。先后有过快速作文专刊、毕业班作文专刊、感谢师恩征文获奖专刊、感受母爱传递真情专刊、节约征文专刊、抗震专刊等等。这一做法，不仅激起学生的激情，而且老师的积极性也被极大地调动了起来。

2.坚持向报刊杂志投稿

几年前，整个学校很少有学生作品在报刊发表，实施快速作文以来，我们学校的任锐锋老师发表学生作品的做法引领了我们，现在我们一直坚持向各个报刊杂志投稿。在任瑞峰老师的带领下，一些报刊杂志如《中学生阅读》《学苑新报》《作文》《作文新天地》《快乐学语文》《作文与阅读报》《作文指导报》《教育周刊》等先后刊用了我们学生的作品。我们班的高菲菲同学在《中学生阅读》2010年第二期上发表了一篇题为《沉默》的文章，喜滋滋地来找我，高兴得不得了；还有一位学生，在老师的引导下对作文越来越感兴趣，他在一篇文章中这样写道：“老师就好像给我们猛灌了一桶水，使我们精神了许多。”另一位学生写道：“终于，在这棵我用心浇灌的树上，结下了人生的第一个果子。文章发表之后，我品尝了这一胜利果实，我明白这是心中的那一个最初的梦想所回报我的。”从这些小细节，我们不难感受到涌动在学生内心的写作激情。

六、开办作文讲座

每学期，我们都安排作文讲座。学校有一位资深的刘恕人老师，已经70多岁了，对我们的作文教学有很大的帮助。他一直提倡生活作文，以《为有源头活水来》为题坚持为同学们分年级搞讲座，每年都为毕业班学生做中考作文讲座。王文琴老师也曾写出快速作文的论文进行发表。

有一个比喻，优秀作品就好比一个强健的身体，但要有一个强健的身体必须要经常锻炼、加强营养。我们就把开展丰富多彩的语文活动比作锻炼身体、加强营养来促进快速作文的健康成长。下面我们重点说几点做法。

1.“新概念快速作文”一书中有一句话我们很赞同：“写作与阅读关系极为密切，如车之双轮，鸟之双翼，缺一不可。”我们对于阅读有如下措施：

①开办阅读课。在我们学校，一二年级每周有两节大阅读课，学生到阅览室进行阅读，学生很感兴趣，并且老师也有相应的阅读方法指导；三四年级课程安排很紧凑，但我们语文老师并不放松阅读。每周老师们都会给学生提供丰富的阅读材料，自己专辟阅读课堂，学生的期望值也很高。比如，在学习《心声》这一课时，我们配套印发了《万卡》的文章；学习《孤独之旅》时，给学生赏读《红门》，并介绍曹文轩的《草房子》一书；学习《列夫•托尔斯泰》时，又印发了托尔斯泰有关的故事，另外诸如《假如给我三天光明》、鲁迅的《非攻》等等，而且李运玲老师还为我们语文组设计了“文苑撷英”阅读摘抄活页，便于摘抄。

②开办班级“优秀作文”阅读角。为了让同学们在学习写作时能相互借鉴、相互学习，不仅从大处落笔，我们还从小处着墨。怎么理解呢？每个语文老师都代两个班，老师们在两个班内整理“优秀作文”集锦。我举三个例子:

每个星期，成普选等几位老师将两个班非常优秀的作文打印出来，印成一张小页子，在班内传阅，并且对被发表作文的学生发放喜报。学生看着自己的作品这么正式地被别人欣赏，而且有喜报，心里很是高兴，下次会更努力。

刘凤华、陈晓丽等几位老师采用的是即时装订优秀作文的方法。每周的好作文一经出炉，她们马上装订成册，悬挂在班内，随时让学生传阅；或者是一张一张地粘贴在墙上，供大家阅读。这也极大地提高了学生的积极性，因为这些作文还有可能被其他任课老师看到，你看这是多么让人兴奋的事情啊！

开办“优秀作文展读”活动。我们举办美文诵读活动的时候，其中有一项内容就是朗诵学生自写的优秀文章。三年级四班肖华的一篇《我和昭君一起出塞》语惊四座；任锐锋、陈晓丽、蔡欣欣等几位老师在每次作文讲评课后，都会精选几篇好作文，专门在一节课上进行全班展读。

2.开展经典诵读工程，加大积累量，在全校营造诵读的氛围；而且领导也很重视，期望每年举办一到两次。我们刚刚举行过一次，在这次经典诵读活动中，一共涉及26篇大家名作，已经印制下发，要求学生全部诵读，做到资源共享。

3.坚持课前三分钟口语交际活动。其实这个说起来容易，做起来难，关键是坚持。平常只要进入我们的语文课堂，包括一学期一次的校级优质课评选活动在内，课前的三分钟积累活动雷打不动。内容可以是一首诗、一篇古文、一篇现代文、一个小故事、一句经典名言等。为了鼓励学生加强积累，任瑞峰等几位老师还有这样一种做法：谁背会了一篇文章，经老师验收后，就会从老师那里得到一本作文小书。所以，我们会经常看到不少孩子们喜滋滋地从办公室拿着书离开，然后又去积累下一篇文章。

4. 练字。没有一手工整的字，想得作文高分真的是难上加难。任瑞峰、邵平、王文琴等几位老师从初一就很注重这一点。任瑞峰老师的一个班，从初一就练就了一手漂亮字体，而且几个人的字都好像出自一人之手。四年之后，也就是在去年的中招考试中，她们班的语文成绩有四人在110分以上（满分120分），真的是令人感慨万千。我们想，好字肯定起到了举足轻重的作用。

所以，我们举行“书写比赛”评奖活动，设立不同的奖项来促进学生对书写的重视。

从语文教师的实践中，我们深刻地明白了一个道理：学生的兴趣点我们要找到，老师的兴趣点我们也不要放过。只要我们将师生的兴趣都调动起来了，然后再坚持不懈地做好作文教学常规训练，作文教学一定不是枯燥的事，作文课堂也会成为孩子们向往的乐园。■