新概念快速作文教学序列体系(高中)

张学真

当前，写作教学的研究重点已经从写作技法的研究转移到写作心理和写作内容的研究上，如何激发学生写作的积极性、主动性和兴趣，如何通过写作内容与目标的整体规划和设计实现学生写作能力的可持续发展，已成为写作教学的难点和关键。下面，根据新概念快速作文有序高效写作原理，依照高中语文新课程写作目标和新课标《考试大纲》写作基础等级、发展等级的要求，遵循目标明确集中、内容由易到难、能力螺旋提高的写作教学规律，结合新课程人教版高中教材，把高中三年的作文教学的写作要求、写作内容、写作能力目标按单元进行整体规划和具体细化分解，以解决作文教学长期以来的随意、无序和低效问题，最终实现高中作文教学的科学有序和快速高效。

一、高一年级写作整体规划与设计

高一年级写作教学目标的定位，其起点应该是实现高中新课程中必修课程的写作目标，其落点应该是达到新课标《考试大纲》的写作基础等级能力。通过一年的新概念快速作文的有序训练，实现高一写作能力诸要素的预期目标，即审题基本符合题意，思想健康明确，中心正确集中，篇章结构完整，内容具体充实，语言表达通顺。据此，我们结合高中新课程教材的必修1～4的表达部分，依照高一学生的认知和写作发展特点与规律，重新规划设计出如下具体写作训练序列。

二、高二年级写作整体规划与设计

高二年级写作教学目标的定位，其起点应该是巩固高中新课程中必修课的写作目标，其落点应该是夯实新课标《考试大纲》的写作基础等级能力并实现高中新课程之选修课程的写作目标。通过一年的新概念快速作文的有序训练，要实现高二写作能力诸要素的预期目标，即审题符合题意，思想深刻透彻，文章中心明确，篇章结构清晰，文章内容丰富，语言表达流畅。据此，我们结合新课程教材的必修5和写作选修教材对表达的要求，依照高二学生认知和写作能力的发展规律，规划设计出如下具体写作训练序列。

三、高三年级写作整体规划与设计

高三年级要直接面对高考的检验，其写作教学目标的定位就必然锁定在《考试大纲》对写作的要求上，其教学起点应该是《考试大纲》规定的写作基础等级能力，其教学落点应该是《考试大纲》要求的写作发展等级能力。通过一年的新概念快速作文的有序训练，要实现高三写作能力诸要素的预期目标，即审题切合题意，思想观点新颖，文章中心鲜明，篇章结构严谨，内容材料新鲜，语言表达有文采。据此，我们结合新课标《考试大纲》的具体要求，依据高三学生认知和写作的发展规律，规划设计出如下具体写作训练序列。