整合三个课堂培养计算机类学生职业能力的探索与实践

2011-04-02成平广刘奇

重庆第二师范学院学报 2011年3期

成平广，刘奇

（1.重庆教育学院计算机科学系，重庆400067；2.重庆教育学院学生处，重庆400067）

2008年2 月，重庆市信息产业局颁布了《信息产业千亿承接重庆行动纲要》，计划在2012年前，承接1000亿信息产业转移，并将该市IT业年销售收入做到2500亿元，IT业增加值占该市GDP比重的10%。该纲要为重庆IT产业的发展描绘了美好的蓝图。但是由于长期以来重庆基础差、起步晚，IT产业发展慢、规模小，高校在培养计算机类专门人才过程中，难以实施工学结合、校企合作，难以实现模块化教学和订单式培养，对学生的培养主要是依托课堂教学，学生职业能力不强，学生毕业后很难满足企业的要求。在制约实施工学结合、校企合作的瓶颈没有突破的前提下，积极拓展培养空间，充分整合课外资源，努力提高学生职业技能显得尤为必要。因此，作者在对重庆市IT产业发展现状和IT人才培养现状调查的基础上，积极开展整合课堂教学、校内第二课堂和校外第三课堂“三个课堂”，培养和提升学生职业技能的探索与实践。

1 三个课堂的定义及其关系

第一课堂是指校内的课堂教学；第二课堂是指校内的课堂教学以外的技能培训和专业竞赛的活动；第三课堂是指社会实践和实习实训活动。

1.1 以第一课堂为主体，加强专业知识的学习

通过课程的设置与建设体现职业能力教育。计算机专业在培养学生职业能力上，首先从课程体系的构建出发。创新课程模式，专业设置以职业分析为导向，培养目标以职业能力为本位，课程设计以职业活动为核心，课程编制以宽基础面为基点，课程实施以双元合作为基础，教学组织以学生为主体，考试考核以客观要求为标准。

创设仿真的职业教育实训环境，采用灵活多样的教学方法来培养学生的职业能力。高校教育不仅要面向社会，强调实用，还要面向学生，面向未来，使学生毕业就能就业，就业就能成才。要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能，在教学中要构建仿真的职业环境，使学生“身临其境”，接受各方面的训练和熏陶。

计算机专业全部在一体化教室中授课，所谓一体化教室就是在普通教室的基础上添加相应的多媒体设备、电脑软硬件等，以此构建一个学习、开发项目所需的教、学、练为一体的教学环境。在这样的一个教学环境中，教师能够很好地将知识、理论和实践教学融为一体，模拟企业的工作流程进行项目化教学，达到培养学生职业能力的目标。

1.2 以第二课堂为补充，加强专业能力的提升

课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径，但若能很好地利用课外活动，强化对学生职业技能和职业素质的培养，将会大大提高教育教学的质量。计算机专业利用学生业余时间开展了丰富多彩的第二课堂活动，对学生德、智、体、美、劳等诸多方面进行培养。

成立专业协会。针对专业特点，成立以学生为主体的计算机信息与技术协会和计算机学生社团联合会，广泛发动、吸收和接纳全体学生参与协会，让学生自己管理自己，活动的策划、组织、实施等都有协会成员负责，教师进行指导。通过活动，学生不仅在专业技能方面得到极大提高，而且在与人沟通、团队合作、解决问题等方面也得到了锻炼，能提高学生的职业能力。

针对专业特点和计算机发展方向，建立课外兴趣小组（如程序设计、动漫制作、平面设计、网页设计等），以开发解决实际问题的产品为主开展活动。例如网页设计工作室，其主要任务是帮助校内各职能部门和兄弟系科建立和维护部门网站或开发精品课程网站等。

搭建展示平台，开展技能竞赛。以计算机文化节专业技能竞赛为基础，以重庆市和国家级专业技能竞赛为重点，构建以国家级、市级、院级和系级“四位一体”的专业技能拓展平台，在竞赛中注重以赛促学、以赛促训、学训结合、重在就业。

“请进来”与“走出去”相结合。聘请企业专业技术人员到校举办各类讲座，与其沟通、交流，以增强对企业职业活动及岗位的认识。

1.3 以第三课堂为衍生，加强专业素质的拓展

能力本位的职业教育观强调在实践中掌握技能，学生需完成教学计划内统一安排的为期半年的校外专业实习活动。学生走进工作岗位，在“真枪实战”的环境中，由企业配备师傅有针对性地负责岗位技能学习和训练，同时学校根据企业、实习学生反馈的信息来调整教学思路、改革教学方法，由校内配备的专业导师对实习学生普遍性缺乏的专业知识进行授课，由校外实习职业导师对实习学生的实习心态、实习中存在的各种思想问题以及择业观等进行指导，使学校的办学满足企业对人才的要求，为学生“零距离”就业、企业“零距离”选人创造条件。其次，鼓励学生利用所学知识和技能服务于民。社会实践活动的开展，可以让学生与社会接触，在实际岗位中将校内所学进行运用，积累工作经验，使综合职业能力得到快速提升，增强学生就业自信心。

2 整合三个课堂的主要做法

2.1 完善培养方案

在对重庆市IT产业发展现状和IT人才培养现状调查的基础上，根据行业对学生在知识、能力和素质方面的要求，参与相关专业人才培养方案的修改制定，着重突出学生知识结构、能力结构和素质结构，注重理论与实践的结合。

2.2 改善教学方式

通过精品课程群等教学资源建设，实现在线学习和离线学习并行、实现课堂教学与课外辅导同步。教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，积极发挥学生的积极性、主动性和创新性。

2.3 加强技能培训

根据专业设置情况，大力加强微机组装与调试、动漫设计与制作、网页设计与制作、计算机应用基础等专业社团建设，现有11个社团和3个协会，并安排专业教师担任指导教师，大力加强学生的日常专业技能培训。

2.4 搭建竞赛平台

充分整合全国大学生数学建模竞赛、全国大学生就业技能竞赛、全国大学生英语知识竞赛、重庆市高职学生职业技能竞赛、重庆市“校园之春”专业技能竞赛、院级计算机专业技能竞赛、系级计算机文化节系列竞赛，着力构建“四位一体”的专业技能竞赛平台。

2.5 开展社会实践

依托巴南区增强共青团员意识教育社会实践基地，积极开展学生社会实践活动，积极参与巴南区信息化建设、相关单位网站开发、中小学生信息技术培训、机关事业单位信息技术培训等社会实践活动，在实践中提高学生的能力、提升学生的专业素质。

2.6 强化实习实训

大力加强学生专业实习基地建设，先后建立了安博科技、万齐科技等20余个学生实习实训基地，依托实习基地，加强学生的动手能力的培养，增强学生的职业道德培养。

3 整合三个课堂解决的教学问题

3.1 解决理论与实践的脱节

教师是教学的组织者、引导者和评价者，在教学的双边互动过程中起主导作用。传统的计算机教学中，教师一味强调“跟我做”，学生的创造欲望被抑制，存在理论与实践的脱节。因此，教师必须要有创新的教育观念，教育创新，既有体制、机制创新，又有内容、方法的创新，更关键的在于教育思想的不断创新。实现理论与实践的相结合。

以往填鸭式的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。计算机理论教学并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂，大部分学生都能看得懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，对易懂部分作简单介绍，对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。上机操作课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。

3.2 解决了课内与课外的脱钩

课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径，但若能很好地利用课外活动，强化对学生职业技能和职业素质的培养，将会大大提高教育教学的质量，解决课内与课外的脱钩问题。为了充分发挥学生的创新潜力，我系采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织各种计算机技能比赛（如平面设计、动画制作、网页设计、程序设计等），对学生的创新成果进行奖励，并将优秀作品在网络上欣赏、交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可以在同学中形成浓郁的学习氛围。

3.3 解决了学习与就业的断线

有不少学生及学生家长认为“考上大学就好了”，因此不少同学在上大学后往往十分迷茫，没有正确的学习方向，存在“毕业就失业”的现象。针对所有在校计算机专业大学生目前就业供过于求的严峻形势，我系做了深入而透彻的分析，对在校学生如何做好就业准备、走好就业之路做出较为详尽的职业生涯规划，也对同学们如何做好职业生涯规划提出了建议，并着重针对计算机类专业的学生们所需要具有的专业知识与技能、适用的职业技能（资格）证书等进行分析，培养和提升学生职业技能的探索与实践。

4 整合三个课堂的创新点

4.1 教学管理一体化

打破了教学工作和学生管理工作相互脱离的工作局面，学生管理工作队伍主动参与学生课堂教学，在职业生涯规划、专业知识学习、职业能力提升等方面进行积极引导。同时专业教师广泛参与学生专业技能培新和专业技能竞赛，在提高学生职业技能方面实现教学工作与管理工作良性互动，共同促进学生成人成才。

4.2 培训竞赛一体化

构建了“四位一体”的竞赛平台，本着以赛促训、以赛促学、学训结合、重在提高的原则，广泛开展各种专业技能竞赛，在竞赛中提高学生进行专业学习的积极性和创造性，在竞赛中努力提高学生的专业技能。

4.3 实习就业一体化

充分整合社会资源，广泛建立学生就业实习基地建设，以实习带动就业，实现学生实习就业零间隙、毕业就业零过渡。

5 实践效果

5.1 学生职业能力显著提升

通过整合三个课堂，学生的知识结构、能力结构、素质结构得到充分的完善，学生职业能力得到显著提升，毕业生普遍受到用人单位的好评。2009年，我院计算机类毕业生获得职业资格证率98%，毕业证率99%，用人单位满意率为93%。

5.2 取得了丰硕的高层次成果

学生在省部级高层次竞赛中，取得了一批优秀的成果。其中全国大学生数学建模比赛获得国家级一等奖1项、重庆市一等奖4项、二等奖8项；获得全国大学生英语知识竞赛一等奖2项、二等奖6项、三等奖14项；获得全国大学生就业技能竞赛三等奖4项，重庆市“校园之春”专业技能竞赛一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项；暑期“三下乡”社会实践活动连续4年被评为重庆市先进团队；学生工作连续6年被评为院级先进集体；团总支被评为重庆市五四红旗团委。