经济信息管理专业实践教学的探索与实践

朱永永

（重庆教育学院经济贸易系，重庆400067）

教育部教高（2006）16号文件指出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，校企合作，加强实训，实习基地建设”。贯彻和落实《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》等文件精神，结合城乡统筹下重庆经济建设的实际需要，全面贯彻和落实胡锦涛总书记对重庆的“314”总体部署，构建主动适应市场需求、实践型人才培养为主体，提高高职学生就业为目的的职业教育教学改革。针对经济信息管理专业，以就业为导向，通过工学结合模式，逐步探索培养学生实践能力的教学方式。

高职经济信息管理专业人才培养目标是面向中小企、事业单位和民营企业，培养既懂财务和行政管理，又具备办公文秘、会计等岗位操作能力，具有一定经济基础理论和企业管理应用实践动手能力强的，适应中小型企事业单位实际需要的高素质技能型人才［1］。经济信息管理专业定位在中小工商企业、事业单位、专业机构，比如会计师事务所、财务公司、咨询公司等相关单位，可以在财务会计类、信息管理类和办公文秘类三类职业岗位上从事手工记账、会计处理、出纳实务、会计电算化、财务管理等财会业务；市场调研、信息搜集、信息处理、系统管理、网络服务等信息业务和办公处理、行政管理、应用写作、文秘工作等管理业务。

我院经济信息管理专业是重庆市市级教改试点专业重点专业。现有专职教师14名，其中：副高以上职称5人，讲师6人，博士研究生1人，硕士研究生10人，具有“双师型”素质教师11人，80%以上的专业教师具有相关职业资格认证。经济信息管理专业从2001年创办至今，已经走过了8个年头，学院在师资队伍建设、专业学科发展、实训室建设等方面给予政策和资金扶持，已建成三个专业实训室，校企合作单位达到10余个。

1 现阶段实践教学存在的问题

虽然我院经济信息管理专业师资基础好，生源充足，市场需求量大，就业形势好，发展前景广阔，但在实践教学方面仍存在一定的问题。

1.1 实践课程教学体系需重构

目前，大多数高职院校实践性教学仍然停留在普通本科压缩型、普通专科克隆型的应试教育模式上，实践教学安排缺乏整体考虑。现阶段，经济信息管理专业课程设置缺乏理论依据，存在课程设置重复现象，这与高职经济信息管理专业培养目标和市场经济需求不相符，不利于学生实践型人才的培养［2］。

1.2 实践教学人才培养能力较弱

为适应经济信息管理专业人才培养目标，应与社会需求、学生就业紧密联系，以就业为导向，工学结合的切入点，提高教学效率，杜绝盲目性，舍弃过时的、现在用不到，以后也用不到的内容，及时引进最新的技术，突出职业技能培养，使学生更好地满足用人单位的需要，胜任用人单位的工作岗位［3］。目前，经济信息管理专业课程设置过程仍普遍存在课程理论教学过重，与实践结合紧密度不够，忽视实用性和趣味性，脱离了实际工作需求，基于工学结合思路研究课程改革力度不强，学习情景设计和模拟运用较少，学生独立完成工作过程和工作创新能力，基于工作工程的专业能力、团队合作、沟通能力、分析能力、获取信息能力、解决问题策略等诸多方面有待进一步开发。

1.3 教师实践教学经验欠缺

教师是高校教育事业的基础和主力，实践教学与教师的经验和能力密切相关。作为管理类专业实践指导教师，不仅需要具备较高的会计理论知识，还应具有丰富的实践经验，我系绝大部分教师研究生毕业后直接走向学校从事教学工作，理论知识丰富，但欠缺专业所需的实践教学能力，这在一定程度上增长教师实践教学磨合期。需要按照工学结合要求，进一步深化调整师资和教师的学缘结构，安排课程主讲教师到各类企业或会计事务所顶岗实践，增加实践类专职教师的引入，通过参加教育部和财政部相应技能培训和参加各类实践操作等提高教师的综合实践能力。

1.4 校内校外实训环节衔接较薄弱

我院经济信息管理专业校内具有1个会计电算化实训室、1个手工操作实训室和1个办公自动化实训室，正在筹备建设企业管理ERP实训室、物流基础实训室、物流模拟软件实训室。由于实训模块较为单一，经济业务还不够全面，实训内容基于早期模块化教学开发，已不具有职业教育教学的先进性，如手工模拟实训模块主要针对普通中小企业，而没有典型的制造型工业企业，更没有成体系的工业企业成本会计模拟实训，电子实训软件模块使用效率受到限制，与之紧密相关的财务管理及税收等方面的实训内容尚待开发。

2 经济信息管理专业实践教学探索与实践

经济信息管理专业的实训教学体系设计应以会计从业资格证书和初级会计师证书培训为行业知识教学的主要内容，培养以从事会计、出纳等岗位为重点的经济管理类应用性专门人才，使学生的就业率保持95%以上。我们通过制定符合模块化教学技能包的教学方案，使课程体系更加科学合理，根据市场和社会需求，不断更新和明确核心课程，突出实践能力，教材选用符合工学结合要求的规划教材，加强师资队伍建设，使师资队伍的学缘结构、实践教学能力更加合理，实践教学方法与实践技能知识都得以更新，通过采用先进的教学手段、教学技术方法的运用，提高教育教学质量，充分利用现有实训条件满足教学需要，从而使经济信息管理专业社会信誉度较高，办学效益较为显著。

2.1 实训课程探索与实践

在前期实施模块化教学与技能包教学的基础之上，重新整合实训内容，通过若干个项目案例为载体，形成一个循序渐进、种类多样的项目群，构建一个完整的教学设计布局，并突出项目的趣味性、实用性和完整性。经济信息管理专业实践教学突出实训项目的任务性和驱动性，通过多环节、多层次的总体设计，明确每一个实践环节的目标、明晰实训内容、实训要求、实训流程和实训步骤，使各个实训环节互相联系、互相衔接，形成有机整体，学生通过模拟实训，提高动手操作能力，熟练掌握相关技能。

2.2 实训教材探索与实践

由于近年来发展变化非常快，实训教材的变化根本赶不上现实的步伐，部分教材可尝试性的根据年限更换教材，以突出教材的新颖性、系统性和综合性［4］。在具体操作过程中，可结合学生的特点，采用初级职称或者是行业协会的技能鉴定考试教材，根据教学具体制订适应课程教学的专业实训要求和课程考核标准，使专业教学以培养学生职业岗位应用能力为重心，以融合专业资格考试内容为特色，内容充实、与时俱进。

2.3 实训场所探索与实践

从本校的校内实训基地建设出发，重视手工会计实训室、会计电算化实训室、文秘实验室的管理，着重建设企业管理ERP沙盘实验室和物流基础实验室，物流软件模拟实验室，将校内实训放在实训场所建设首位。在考虑专业实验室建设的同时，综合考虑管理大类实训室的建设规划，从整体布局和全局性战略考虑建设适应管理类综合实训教学的综合性管理类实训室。与此同时，校内实训室的建设要考虑到当前全国各种技能竞赛的需求，尽量采用通用型教学和模拟软件，使学生在校内的实践操作更加贴近实际工作。

2.4 校外实训基地探索与实践

大力建设校外实训基地，重点建设校外顶岗实习基地，促进学生校内学习与实际工作的协调，探索课堂与实习地点一体化，开展人才培养合作机制；同时选派专业教师到实训基地进行实践锻炼，提升会计教师的专业实践能力，构建一个培养高素质“双师”型专业教师的长效机制。学生参与企事业单位实习，难免由于自身业务实操较少，业务不熟悉，在一定程度上增加实习所在部门工作量［5］。企业作为市场主体，为了谋求经营利益最大化，通常不愿主动为社会培养技能性人才，加之企业参与工学结合的费用不能列入成本和减免教育附加税，一定程度上更加抑制企业参与工学结合研究的积极性［6］。如何依托校外实训，以具体的产品为载体，开展非传统式实验和实训，以实现学习领域课程目标为设计依据，将学习领域课程的全部内容在校外实训中具体化，充分体现实训过程综合性、可扩展性，足够的发挥空间性是我们后续实训教学与企业结合考虑的重点。

2.5 认证导向机制探索与实践

实训教学充分体现高职教育开放的办学思路，利用广阔的社会资源，借鉴国家示范高职院校建设的经验，采用以学生为主体的资格认证工作导向式教学，针对认证过程中产生的需求引入相关知识，将教、学、做有机地结合，通过认证导向机制培养实践能力强、业务能力熟练、熟悉企业管理业务流程，拥有相应职业资格证书，适用于中小企业一线岗位的企业管理应用类技能型专门人才［7］。

2.6 师资队伍探索与实践

经济信息管理专业专职教师应具有扎实的会计理论功底；较强的语言表达能力和课堂组织能力；熟悉会计职业的综合处理流程；熟练掌握会计专业某一学习领域的知识与技能，能顺利完成本学习领域内容的操作；较强的总结能力，能解决本学习领域实际工作中的问题；具有创设问题情境、选择与确定问题、讨论与提出假设、业务实践和对学生学习结果准确评价的能力。校外兼职教师应具有5年以上本专业一线实践工作经历；中级以上本专业技术职务；较强的语言表达能力和课堂组织能力；熟练的会计、税务、银行、工商等业务操作技能和丰富的实际工作经验。

［1］朱芸，张伟，金镝.经济信息管理专业模块化教学改革思考［J］.重庆教育学院学报，2007，20（6）：34－36.

［2］朱永永.技能包模式应用于职业教育的思考［J］.成人教育，2008，（4）：21－22.

［3］朱永永.以就业能力为导向思考职业教育发展［J］.成人教育，2008，（8）：25－26.

［4］骆东奇，赵伟，石永明，刘幼昕.面向经管类专业的“3S与区域经济综合分析”实训课程设计与实践［J］.实验技术与管理，2010，8：151－154.

［5］文沛先.高职校外实训基地管理初探［J］.教育与职业，2010，27：151－152.

［6］袁洪.“旺进淡出”：高职校外实训基地建设的实践探索［J］.教育导刊，2010，8：60－62.

［7］叶青青，程君青，吴胜旗.高职院校实训教师评价体系的设计［J］.职业技术教育，2010，20：90－62.