提高语文教学有效性点滴

■陶玉琴

提高语文教学有效性点滴

■陶玉琴

一、培养学生学习语文的兴趣

小学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，主要靠老师的正确诱导和教法的改进。因此，教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。

二、抓好学生接受力的培养

接受力在心理学中叫作注意力。注意力是学生集中精力学习的必要条件。注意是人们获得知识，发展智力的开端。教师为了使学生集中精力听课，就应该提高教学的直观性，生动性，形象性和趣味性；另外要不断变换教学节奏，引起学生的注意。教学的语调要抑扬顿挫，不要平铺直叙。教师要努力帮助指导学生提高注意力，才能收到事半功倍之效。

三、抓好学习记忆力的培养

语文教学讲究的熟读成诵，实际上是为了加强记忆力。记忆是人脑活动的产物。一切知识、技能、习惯、感觉都与记忆有密切关系。只有依靠记忆，才能保存课内外学习的经验和知识，仅仅满足于理解，不去记忆，头脑中的知识储备就不牢固。学生的学习内容大部分靠记忆。根据学生记忆力的特点，教师讲课前，就应当根据课标的要求和学生的实际情况，确定各单元教学在记忆上的任务，教师首先要把教材讲清楚，使学生听懂、看懂，真正理解了意义，然后教师再指导学生熟记一些必须记住的材料，要使学生知道应当记什么，逐渐学会根据教学任务要求，有目的地、自觉地去记住必须记住的东西，这样就能更好地提高学生的记忆效果。

四、抓好学生想象力的培养

想象力是认识活动的翅膀，驰骋想象，才能飞得高，飞得远，飞得快。想象可以打破空间界限，它不仅能增强教学活动的生动性，而且使学生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知识技能，大大提高教学质量。

五、重视朗读的训练

朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位，教师在平日的教学中，应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在阅读教学中创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，只有切实培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平，才能提高教学质量。

六、注重课外阅读和积累

让学生阅读大量的课外书籍，目的是希望能够达到扩大知识面，搜集大量有用信息的目的。但在实践中我也发现，除了个别具有独立学习能力的学生能够进行有用阅读外，其余大总分学生在进行课外阅读时，处于盲目状态，不知该如何选择阅读内容，在阅读中发现有用信息时也不知道如何摘记下来。很多学生喜欢看叙事性的内容，像看故事一样，故事结束了，也就在自己的脑子里划上句号。所以在课堂上，即使遇到与之相关的内容时他们也是有口难言。根据这一发现，我在布置预习作业时，就打破传统的读书、学习生字词的方式，让学生去阅读与课文相关的内容，学生就十分感兴趣了，阅读就很自觉了，这样就大大提高了语文教学的有效性。

（作者单位：武汉市光谷第五小学）

责任编辑 姚远