提高初一学生英语学习兴趣的几点尝试——以数字教学为例

■刘若岩

提高初一学生英语学习兴趣的几点尝试
——以数字教学为例

■刘若岩

由于各小学英语学科学习起点不同、小学英语教师素质参差不齐等因素，学生从步入初中起，英语基础及对英语学习的兴趣已初现两极分化的现象。而初一年级又是英语学习的关键时期，因此，如何抓住契机，设法增加初一学生英语学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性和主动性，是初一英语教师不能不面对的“难题”。本文以初中英语教材《新目标》七年级上册第一单元B部分(Unit1,Section B)中的数字教学为例，谈谈提高学生英语学习兴趣的几点做法。

一、组织小组竞赛，调动学生积极性

通过英语教学及对所担任班级其它学科的旁听，我发现若按常规上课，举手回答问题的总是那么几个学生；而当老师以小组竞赛形式组织教学时，更多的学生会主动参与互动。初中生正处于人格、个性的形成阶段，他们表现欲强，渴望得到老师及同龄人的认可。根据马斯洛的需要层次理论，在小组竞赛中表现突出并为小组赢得荣誉既能使学生获得成就感，也能满足学生的归属需求及尊重需求。而英语数字的学习，也宜于在小组竞赛学习中得到强化。因此，选用小组竞赛的形式学习本节内容，就更能调动中学生的学习积极性。开课伊始，我便按座位将班上学生分成四组，告知在互动环节，每位同学都可为自己的组获得分数，得分最高的组将成为今天的赢家（winner）。在随后的活动环节中，我发现举手回答问题的学生比平时多一倍，几乎每位学生都抢着为本组得分，学习的兴趣和效益明显提高。

二、遵循认知规律，设计梯度学习环节

（一）联系已学内容，为新知识做铺垫

Unit1,Section B所学的内容是0～9的数字。由于在前三个单元的预备篇(Starter Unit1～3)中学生已学过“What’s this”，“Spell it,please”及“What color is it”等句子，我便准备用已学句型引出今天要学的数字。用学生已掌握的语言材料引出新的学习内容，既是对已学知识的复习，也减少了学生对学习新内容的陌生感和畏惧感，达到新旧语言知识的衔接。我首先将阿拉伯数字0～9用不同颜色的粉笔写在黑板上，同时与学生进行问答。例如，我指着红色的“0”与学生进行问答：

Teacher（老师，以下简写为“T”）:“What’s this?”

Students（学生，以下简写为“S”）:“It’szero.”

T:“Spell it,please.”

S:“Z-E-R-O,zero.”

T:“Whatcolor is it?”

S:“It’s red.”

其它数字也通过此方法让学生逐步熟悉，学生的学习兴致也被撩拨起来。

（二）活动环节由易到难逐步推进

在学生熟记0～9十个数字后，我设计了几个环节让学生练习听说读写这些数字。一开始是单个数字的读写，然后两个数字，然后三个数字，最后是十一个数字。在此过程中，练习的难度逐步加深，但这难度又始终处于学生可以接受的范围。根据耶基斯——多德森定律，完成难度适中的任务，在中等水平的动机强度下效率最高。因此从难度的角度考虑，设计由易到难的活动环节有助于提高学生积极性，因为学生在练习过程中始终感到有所收获，同时这练习又不至于难得让他们望而却步，从而使学习兴趣得到持续维持。

三、联系生活经验，提高学习主动性

在英语教学中，我了解到有部分学生认为英语实用性不强，在平时社会生活中用不上，这种想法大大减退了他们对英语的学习热情。因此，我认为在教学中应尽量将英语语言知识与学生实际生活联系起来，让他们感觉到英语与日常生活的息息相关。同时，《新目标》教师用书中也提到，教师在课堂中应尽量使用英语以向学生强化一种观念，即凡是能用母语表达的事物，用英语一样能表达。

例如，在学习本课的前一个星期，本班学生刚好进行了体检，知道了自己的体重、身高等信息，同时我也观察到，他们对其他同学的检查结果也很好奇。于是，我设计了报体重、报身高的环节。报体重可练习两个数的读写，而报身高可练习三个数的读写。我首先让学生自愿到黑板上写下自己的体重，然后让全班一起读出来。如一个学生写下“40kg”，我便问学生“How to read”，学生回答“Four Zero”。由于学的是个位数，因此我让他们一个数一个数的读。报身高也是用了相同的方法，如一个学生在黑板上写下“161cm”，我问学生“How to read”，学生回答“One Six One”。

在学生充分练习了两个数和三个数的读和说后，我便加大难度，练习一串数字的听和写。我让学生自愿用英语报出他们或家人的11位电话号码，其他同学写下来，并举手用汉语说出前一位同学的电话号码。在此环节我引入了小组竞赛的形式，答对的同学可以为本组得一分。如A同学报出“One six nine eight six five one two three nine two”，我便问“Who got it?Putup your hand”。我点了最快举手的一位同学B，他用汉语报出了A同学的电话号码。我问A同学“Ishe right”，A同学回答“Yes,he is”，于是我给B所在的那一组加上了一分。在此环节，学生的热情及参与度达到了高潮，每个人都抢着为本组得分。

四、把握课堂节奏，紧扣教学环节

在课堂教学中，节奏的把握很重要。初中生自我控制能力不强，注意力无法长时间集中在某一项活动上。这就需要教师通过安排形式多样的各种活动不断吸引学生的注意，在每项活动中停留的时间不宜过长，以确保学生始终在参与课堂学习的各环节。

初中阶段尤其是初一阶段是学生学习英语的关键时期，学生日后对英语学习的热情及主动性依赖于在初一打下的英语基础。因此，初一英语教学主要任务是培养学生的英语学习兴趣，消除学生对英语的陌生感和畏惧感，这就需要英语教师精心设计、大胆创新，尝试各种方法提高英语学习的趣味性，提高英语教学的实效性。

（作者单位：武汉市新华下路中学）

责任编辑 王爱民