教育札记三则

■武汉市汉阳区郭茨口小学 钱平

教育札记三则

■武汉市汉阳区郭茨口小学 钱平

教育札记一：技能与教化

2010年5月31日星期一晴

上午第三节是英语课，五（1）班志华、海军两位同学违反了课堂纪律，不接受科任王老师的处理，导致王老师课没法继续，改为自习。后来我和彭老师、王老师及班上同学一道解决了这件事，很圆满。事后我对此事进行了一点思考，如下：

一、教师积极的课堂管理是应该的。尊师重教，师道尊严。作为教师，管理自己的课堂，是一种责任，是一种义务，也是一种权利。所以，老师维护自己尊严的行为是完全可以理解的。正如《弟子规》所说：“父母教，须敬听；父母责，须顺承。”课堂上，教师的尊严与权利必须得到尊重。

二、人格的培养比知识的学习更重要。教师的职责，传道授业解惑，传道为先，教书必须育人。教化的习得比技能的掌握更重要。我校正在实施的以“培养习惯，健全人格”为核心的养成教育，就是要让学生更多的接受如规则意识、尊重意识、礼仪意识、传统文化意识等各方面的教育。教师必须注重对学生进行道德的培养，让学生形成健全的人格，使学生益终生。

三、教师要学会“爱的表达”。毛泽东主席曾说有了正确的观点和正确的思想，还要有比较恰当的表达方式告诉别人。我想师爱的传递也是适用于这句话的。作为教师更多的是要学会表达对学生的那份爱，尽可能多的让学生懂你的那份爱和柔情，而不是像歌中唱到的那样“你的柔情我永远不懂”，从而造成师生之间的不解和矛盾。

教育札记二：非主流评课

2010年12月8日星期三晴

今天到W市Y小学参加了小学语文高年段个性化阅读教学研讨活动。听了《梅花魂》、《健忘的教授》、《浮冰上》三节课，总的感觉是：细微处见功夫，规范中张个性。受益之余有几点个人想法，以求指教。

思考一：《梅花魂》一课中，“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”教师在教学中抠住4个“愈”来引导学生领悟梅花魂的深刻含义，教法值得学习。我的想法是能不能再进一步，比如研读：4个“愈”都是写“梅花魂”的吗？（第1个愈与后3个愈对象上是有区别的）这样是不是离个性化阅读教学研讨更近一点呢？

思考二：《浮冰上》一课教学中，师生开始都认为“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的……”为什么后来又说是唤醒了他美好善良的人性？这不是前后矛盾吗？其实老师大可不必回避爱的付出是有成本和底线的这一敏感现实。在“生与死”、“爱与死”的重大抉择前面，对每个平常人都是一次非常考验。因为此时往往最能将人性的本能和自私的一面暴露出来。“遇到险境时，村里人都会毫不迟疑地杀犬充饥”不正是诺尼为自己找的借口吗？如果教师能这样引导，不正好将人类本能自私的一面亮出来让大家看一看、思一思、辨一辨吗？同时也为后面烘托诺尼最后艰难而让人敬佩的抉择起到先抑后扬的作用。更何况这次活动的主题是“个性化阅读教学研讨活动”，它更需要的不正是这种本真的“个性化”阅读理解吗？

人们常说“仁者见仁，智者见智”。当然了，也可能是盲目者见盲目，狭隘者见狭隘。但我想，有关注、有讨论总是好事，只要大家的目的是为了寻求问题的本源，寻求解决问题的方法，而不是只为证明自己的是唯一正确的，所以才有了以上拙见。

郑重声明：教研员老师的评价为主流评课，此为非主流评课。

教育札记三：恩格尔系数降下来，幸福指数升上去

2011年9月9日星期五晴

一位儿时的朋友,早年大学刚毕业时,居无定所,每天会为是否喝一瓶啤酒,抽什么牌子的香烟而斟酌再三。今年春节,一家三口早早地就预订了欧洲的旅行，朋友们都在以“火箭速度”进步着，真是令人高兴。

朋友的状况，套用一个经济学词汇，叫做恩格尔系数大幅降低。对于父辈和我们而言，中国式的奋斗就是把自己的恩格尔系数降下来，最好降到能够忽略不计。

话说回来，恩格尔系数和教师幸福指数是什么样的对应关系？教师幸福指数又能为我们改善恩格尔系数的实践带来什么帮助？或许命题太大，也太繁杂，可能根本不该我等“草根一族”去费心。在此我只想说：“祝所有教师发扬‘张三精神’，不懈努力将自己的恩格尔系数降下来，教师幸福指数升上去。”（注：张三，电视剧《老爸，快跑！》中的主人翁。“张三精神”是指别人坐着，我站着；别人站着，我走着；别人走着，我跑着的精神）

今年四月，某老师执教了一节区级研讨课，课题为《数的顺序》。教研员对这节课给予了充分肯定。区内学校的校长、书记及老师们在交流中对课、对学校环境、对学生礼仪、对大课间活动等常态下的教育教学管理给予了称赞之词。此时让我不由想到，同仁们鼓励的话语或许就是提升我们教育幸福指数的原动力之一吧。

9月7日，我收到了另一位老师派发的“获奖饮料”，因为在第27个教师节来临之际，她被评为了“智慧型教师”。很长一段时间以来，几乎每个教学周都能收到一些老师派发的“获奖饮料”，有时一天还会收到两瓶——赛课获奖我请你喝“获奖饮料”、论文评比获奖我请你喝“获奖饮料”、个人取得荣誉称号我请你喝“获奖饮料”，等等。每次在为取得成绩的老师送去祝福，品尝饮料的同时，我也从“获奖饮料”中品出了一些奇妙的滋味。

一、工作要不断取得新成绩。教育是日新月新的事业，所以每一名教育工作者都要在每天的观察、思考、学习、实践的过程中不断取得新成绩。切不可躺在过去的成绩簿上慢慢变老。

二、骄傲，行动的资本。我骄傲我的工作取得了新成绩；我骄傲我能有资格请你喝“获奖饮料”。以前，“骄傲”一词在更多场合是贬义的。随着时代的进步，现在人们逐渐认识到偶尔“骄傲”一下也并非完全是坏事。骄傲是要有资本的，没有资本的骄傲是一种狂傲和轻薄，以才华做资本，便值得骄傲。这种骄傲是一种自信、一种自尊、一种凌云志，也是一种教师幸福指数提升的表现，适当的“骄傲”一下，未尝不好。有位成功人士曾经说过：“我就喜欢这样的人，不要怕别人骄傲，就怕你心里容不下别人的骄傲，说穿了还是自己交往处世的短视。”

三、多结交能请喝“获奖饮料”的老师（朋友）。如果我们都是些唯唯诺诺、不敢越雷池半步的平庸的朋友，那么，我们的生活、工作就可能常年平淡如水、毫无新意。所以我们要尽可能的多结交能请喝“获奖饮料”的老师。同时，我也要求自己能早一天请你喝“获奖饮料”，最好能使这种“请喝行为”经常化，因为那说明作为师者的我们幸福指数又提升了。

责任编辑 王爱民