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多媒体教学在护理教育中的应用

2011-04-01刘巧艳王金娜

当代医学 2011年31期
关键词:护理学多媒体教学课件

刘巧艳 王金娜

多媒体教学在护理教育中的应用

刘巧艳 王金娜

目的 了解多媒体教学在护理教育中的应用现状,找出问题,分析原因,为提高教学质量和效率提供依据。方法 湖北医药学院自行设计问卷,对221名护理本科生进行多媒体教学的现状与对策相关问题的调查。结果 73.3%的学生认为教师授课风格是教学效果的主要影响因素,40%的调查对象认为与老师互动较好,影响教学效果的其他因素还包括课件制作水平和教学设备。结论 护理学多媒体教学效果不容乐观,应积极采取措施提高教师教学水平,以提高教学质量。

多媒体;教学;护理教育

多媒体教学自20世纪80年代开始大规模地应用于教学实践,并且取得了良好的效果[1]。护理学课程科目多,兼具理论性、实践性及操作性强等特点。在护理教学中运用多媒体教学,其形象、直观、生动、易于理解的特点有利于提高护理学教学质量。为了解护理学多媒体教学现状,并提高教学能力,我院进行调查和探讨,现总结报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究的调查对象为08级护理本科学生221名,其中男20名,女201名,年龄19~22岁。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具 采用问卷调查。问卷由我院在参考相关文献的基础上自行设计,包括三个部分:(1)调查对象的基本信息:包括性别、年龄、在学校或班级的职务等;(2)护理学多媒体教学情况:包括学生对多媒体教学的认识、对任课教师课件的制作、演示与讲解的结合以及学生在课堂上的学习情况,被调查者根据问题具体情况要求回答单选或多选;(3)开放式问题:调查学生对护理学多媒体教学的意见或建议。该问卷的Cronbach’s a=0.76。

1.2.2 质量控制 所有问卷均由我院利用班会时间统一发放;将问卷装入信封,问卷首页附注指导语、研究目的及知情同意书,告知研究对象填写完整后将问卷装入信封并密封交回,如不同意参与此项调查,可将空白问卷密封交回。保证调查对象在限定时间内填写问卷,当场发放并收回;研究者逐一核对问卷的填写完整性,本调查共发出问卷221份,收回有效问卷221份,有效回收率为100%;采用双人双录入问卷信息,保证资料录入的准确性。

1.3 统计学分析

采用SPSS15.0软件进行统计分析,数据以百分比的形式表示,并采用描述性统计方法对数据进行分析。

2 结果

2.1 学生对多媒体教学的认知与多媒体教学的现状

88%的调查对象认为多媒体教学可以节约课堂时间,提高教学质量;162名调查对象(73.3%)认为教师授课风格是教学效果的主要影响因素,92名调查对象(41.6%)认为课件制作水平是吸引学生注意力的主要因素,110名调查对象(49.7%)认为音响及投影仪会影响教学效果。121名调查对象(54.7%)认为教师课件制作水平一般,177名调查对象(80.1%)认为跟得上教学课堂速度,158名调查对象(71.5%)认为能完整记录课堂笔记,只有88名调查对象(39.8%)认为教学过程中与老师互动较好。

2.2 多媒体教学存在的主要问题

2.2.1 制作问题 有学生肯定教师在多媒体教学时图文搭配恰当,结构清晰等效果,但也有学生反映多媒体教学存在信息量过大、重点不突出、模板老套、字体颜色搭配不当、课件内容陈旧、不适当的超链接和页面切换过快造成思维的不连贯等问题。

2.2.2 使用问题 主要包括逐条呈现、师生互动、课件分享及再利用等。学生指出的突出问题有:照屏宣科,不熟悉课件而影响讲授的流畅性;拉上窗帘使教室太黑而影响教室光线,易导致学生昏昏欲睡[2];一次性全部呈现方式导致学生思维负荷过重;缺少板书,师生互动减少等。可见,看似高效的传授知识的教学手段并没有考虑到接受者——学生的感受。多媒体课件的分享及再利用是一把双刃剑,其优点在于便于复习中查漏补缺,缺点在于容易滋生一些学生的不良习惯。事实上,很多学生依赖课件,表现为课前不认真预习,上课不认真听讲,不跟着老师的思路思考,少做笔记或根本不做笔记,课后不好好复习,较少温习教材及参阅指定参考书,临时抱佛脚,出现依靠打印课件应付考试等现象。

2.2.3 多媒体应用软件本身的缺陷 随着多媒体软件的不断优化,尤其是自动版式和内容提示导向等功能的开发,使多媒体的制作和使用更加便捷,但是其应用却引起了广泛的争议。在调查中,很多学生反映,不能很好地跟着授课教师的思路学习,课堂教学较少给学生留思考的时间,变成“电灌”、“填鸭”,使学生的思考能力退化。

2.2.4 教学硬件设施的问题 如电脑操作系统落后导致播放不流畅,投影仪老化导致投影不清晰,教室太大坐在后面难以看清等,都使教学效果受到影响。

2.3 提高多媒体教学效果的建议

157名学生(71%)希望老师多媒体演示与板书相结合;203名学生(91.7%)认为有必要针对教学内容和专项护理科目设计制作特色课件。

3 讨论

多媒体教学作为一种现代化的教学手段,在护理学教学中具有传统教学手段无法比拟的优势,它可以增加信息量,用图片展现病例,以动画演示发病机制,录视频来详解操作,打破教学时空的界限,化虚幻为现实,化抽象为直观,在教室听课犹如在实验室观摩和在病房见习,提高教学效率。但是,目前在教学中由于多媒体制作、使用不当,设备落后等原因使教学效果受到影响,对此提出如下改进策略。

3.1 提高教师教学能力是根本

调查表明,多媒体制作水平固然影响教学质量,但教师对课堂的驾驭能力仍然是影响教学效果的主要因素。这要求教师在学习应用现代化教育技术的同时,加强对授课艺术,特别是对语言艺术和板书艺术的钻研和实践,在课堂教学中做到有形、有色、声情并茂、幽默诙谐[3]。不断改进授课方法,发挥主导地位,以自己的人格魅力和富有情趣的讲解,把学生的注意力吸引到自己身上来,使教师成为学习的主导者,只有这样,才有利于学生产生内在学习动机,主动参与到教学中去。学校应当建立健全教师教学技能培训与考核机制,定期组织培训与讲座,提高教师教学能力,对考核不合格的教师进行诊断性听课,帮助其尽快提高教学水平。

3.2 加强对教师制作和使用多媒体技能的培训

3.2.1 加强对教师多媒体教学内容的取舍、层次感、逻辑处理、视听效果、呈现节奏的培训,提高教师多媒体教学的技能[4]。护理学专业课程理论较多,抽象信息多,过多的信息快速灌输令学生思考的时间和空间减少。调查结果也显示,部分学生跟不上教学进度,完不成课堂笔记,针对这种情况,教师在制作多媒体时合理编排教学内容,详略得当,同时考虑到课堂互动的空间,在呈现过程中注重对学生思维能力的培养,加强课堂上师生间及学生间的互动,调动学生学习的积极性,并且能够促进学生对基本知识和基本技能的掌握,培养学生独立思考能力和创新能力。

3.2.2 结合护理学专业特色,针对教学内容及专项护理科目设计制作特色课件,充分体现各科护理特色,授课过程中同时可以融入医院及科室护理文化,增加授课的感染力,提高学生兴趣。

3.2.3 学院可以组织教师及学生共同建立多媒体素材库,广泛搜集医学、护理学、人文科学方面的素材。素材选择要贴近大学生生活、紧密联系临床,例如:《急救护理学》课堂上讲授腹部冲击法清除呼吸道异物时,可放映喜剧片《人在囧途》王宝强抢救老奶奶的片段,使大家在观看同时轻松掌握这种方法。图片和视听资源都要经过专人处理,使其色彩、大小、清晰度等适合教学使用。

3.3 加强师生间及学生间的互动

师生在课内外的沟通和交流,有助于增强学生的学习动力和学习投入。在使用多媒体辅助课堂教学时, 应该将多媒体课件和口头讲述、黑板板书和形象演示科学有效地结合起来,与学生充分互动,促进师生间的交流。护理学所讲授的内容与每个人的生活息息相关,教师在课堂教学中可以采用讨论式、参与式和研究式教学方法,引导学生充分融入到课堂情境中,使教学双方有时间进行思考、讨论,并对教学内容进行扩展,使学生将课堂所学与自己的生活经验结合起来,提高学习效果。在播放幻灯片的同时,适当穿插必要的板书内容,不仅有利于教师的临场发挥,也有利于学生的思路与教师同步,为其提供一个适当回味的时间,以获得最佳的学习效果[5]。

学校应尽可能为师生之间的互动创造机会,提供各种便利条件。例如划小教学单元,多开设小规模班级的病例讨论课,开展师生共同参与的社会实践活动,鼓励教师担任学生组织的顾问及参加学生俱乐部的活动等。

学习不是孤立的行为,也并非全是竞争,学习和工作一样,具有社会性和合作性。学校应该鼓励学生组成学习小组、专题讨论小组、科研小组等,建立学生辅导学生的制度,提倡每个学生至少加入一个学生组织或社团,鼓励同学之间一起探讨问题,促使自己增加对学习的投入,介绍自己的观点并回应别人的见解来加深对问题的理解,同时使自己的思维变得更加敏锐。

3.4 加强对教学硬件设施的管理

“工欲善其事,必先利其器”,计算机、音响、投影仪等也是影响多媒体教学效果的主要因素。学校应加强对教学设备的管理,定期维护,加强检修,加强管理员对常见故障排除的培训,加强对管理员的管理。

信息技术的开发和应用推动了课堂教学改革向纵深方向发展。利用多媒体辅助教学,讲解要结合多媒体,同时又不局限于多媒体,能够结合精炼的口头讲述和逻辑清晰的板书,增加信息量,加强与学生的互动,培养学生的思维能力,只有扬长避短,持续改进,才能充分发挥多媒体教学的有益作用,使它更好地发挥作用,为提高护理学教学质量和效率做出更大的贡献。

[1] 王红勇,杨成明,王旭开,等.互动教学模式在临床教学中的应用[J].现代医药卫生,2006,22(23):3507-3508.

[2] 张玉华.利用多媒体信息技术辅助教学的利与弊[J].中学语文,2010(15):27-28.

[3] 刘金秀,刘玉红.护理专业多媒体课堂教学的局限性分析[J].中华护理教育,2007,4(1):25-26.

[4] 刘坚.高校多媒体教学的现状与发展对策[J].教育学术月刊,2011(1):110-111.

[5] 杨瑞,徐巧玲,杨群.多媒体课件与传统教学相结合在《基础护理学》教学中的应用[J].护理研究,2009,23(6):1681.

Objective Understanding of multimedia teaching in nursing education in the application status, identify problems, analyze the causes, in order to improve the teaching quality and eff ciency to provide a basis. Methods Self-designed questionnaire of our hospital, 221 nursing undergraduates multimedia teaching present situation and countermeasure investigation of the related questions. Results 73.3% of the students think that the teacher teaching style is the teaching effect of the main factors, 40% of the respondents believed that interact with teacher better teaching effects, other factors include the courseware making and teaching equipment. Conclusion The nursing effect of multimedia teaching is not optimistic, we should take active measures to improve the teaching level of teachers, to improve the quality of teaching.

Multimedia ;Teaching; Nursing Education

10.3969/j.issn.1009-4393.2011.31.121

442000 湖北省十堰市湖北医药学院护理学院(刘巧艳 王金娜)

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