片区联动促进备课组建设均衡发展

■武汉市东西湖区教研室 杨火香

片区联动促进备课组建设均衡发展

■武汉市东西湖区教研室 杨火香

武汉市东西湖区教育局根据《武汉市实施加强中小学备课组建设工程的方案》的精神，结合东西湖区教育资源分布的特点，认真思考，精心谋划，在理论上寻求突破，在实践中大胆创新，形成了片区联动，备课组建设均衡发展的良好态势。

回顾三年的备课组建设历程，我们经历了全面策划、规范发展，片区联动、均衡发展，树立典型、特色发展的三个阶段。

第一阶段：全面策划，规范发展

通过一年的探索，我们形成了备课组建设的组织、操作、评价和保障四大体系。其中，“课前预设性研讨——课中比较性研讨——课后反思性研讨”三段式备课组活动模式，关注了教研活动的阶段重点，突出了课堂教学的关键环节，促使教师们持续关注，多轮互动，全身心投入，大大提高了备课组开展教研活动的实效性，使我区备课组建设趋向规范。

第二阶段：片区联动，均衡发展

在规范发展的进程中，由于近一半的农场学校存在单班教学、教师结构性缺编的问题，备课组活动效率不高，东、西、中部三个片区发展极不平衡，严重影响了全区备课组建设的有效推进。针对这种现象，我们提出了片区联动的构想，试图通过片内互补、片外给力，实现全区备课组建设的均衡发展。

1．合理布局

首先将农场30多所小学按地理位置、学校规模就近联片，划分为吴慈、金银湖、走马岭、荷辛、径河五个片区。

2．分工协作

按片区职责实施分工协作：片区的片长负责各片备课组活动计划制定和活动组织；吴家山地区的几所学校作为各片的指导学校，负责提供资源，实践指导；区教研室全程跟踪，负责方向引领，督促落实；“吴天祥小组”负责送教下校，帮扶支助。

3．片区联动

（1）创立片区备课组。将片区内几所学校的教师按学科（主要是结构性缺编的学科）划分为若干个备课组，并成立以片区骨干教师为小组成员的学科指导组，实现资源利用的最大化。

（2）关注活动过程的落实。活动前，要求各校围绕片区主题开展校本研究；活动中，要求老师带着思考交流碰撞；活动后，要求各片及时反思总结。以达到“奉献个体的经验，收获集体的智慧”的目的。

（3）发挥专业引领作用。“吴天祥小组”成员是片区活动实践层面的专业引领者，他们通过送教、走教、支教对片内学校进行帮扶。教研员是片区活动理论层面的专业指导者，在活动前进行组织协调，在活动的过程中给教师指点方向，在面对面交流中为教师解答疑惑，在活动后的反思中帮教师总结提炼，在网络空间中与教师平等对话。

片区联动浓厚了我区教研氛围，激活了教师潜在的研究欲望，弥补了学校教研力量的不足，提升了教研员的思考力、指导力和引领力。这样一个“合作、共赢、发展”的共同体，为我区备课组建设的发展注入了活力，推动着我区备课组建设从规范走向精细。

第三阶段：树立典型，特色发展

1．片区典型

走马岭片的“一研三环节”活动模式，体现了主题鲜明、注重过程、交流分享、合作共赢的特点。金银湖片提出的“三个联动”工作流程：相约课前、相聚课堂、相会课后，发挥了相互启迪、互补互惠、智慧共享的功能。

2．学校典型

吴家山一小的“三环五步”、吴家山三小的“一课四活动”、实验小学的“三环十步”的教研活动模式将教学、研究与学习融为一体，促进教师在工作中研究，在研究中学习，在学习中提高发展。

3．备课组典型

吴家山四小五年级语文组——“野百合”团队。他们的口号是：相信自己，我能成功；信任他人，你能成功；支持团队，我们成功。

4．教师典型

管宗珍是武汉教育博客的品牌代言人之一，她利用博客建立网上资源库，实施网上教研；借助博客与很多教学专家“零距离”接触。教育博客促进了她业务能力的提升，丰富了她的生命质量，让她感受到工作的幸福。博客成为她专业成长的加速器。

彭莉华是武汉市“十佳”备课组长，被四小人喻为“生命智慧教育的智者”，她用“探索+反思”成就了一节节有滋有味的语文课堂。

责任编辑 王爱民