培养学生自信心点滴

■孙洋

培养学生自信心点滴

■孙洋

一、对学生多作肯定性评价

在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生中，更多的却是自我评价过低。在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是裹足不前压抑了内在能力的发挥。教师要善于发现学生的闪光点，多作肯定性评价，鼓励学生参加各种活动。当学生自己独立完成一些事或根据教师的指令完成了力所能及的要求时，教师所给的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。

二、珍视学生的成功

在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

一般来说，学生都渴望得到教师的关注与欣赏，学习困难生也不例外。这就要求每位教师像读书一样研读每个孩子。对待困难生，教师要用辩证而细腻的眼光去观察、去发现，教师的一个关切的眼神，一个真诚的微笑，一句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬更应投向他们，赋予他们向上的信心和成长的力量。如果教师把欣赏的目光只投向少数优等生，那么作为陪衬品的其它同学的自尊心和自信心必然受到重创，对教师及班级的情感也会随之淡化。因此我们要以公正的态度欣赏每个同学，促进他们的潜能和特长发展。

三、多给学生制造竞争与自我表现的舞台

从入学的第一周进行登台自我介绍，使学生相互了解，并从中选拔第一批班干部。不管这批班干部是否优秀，至少让学生明白一个道理：要学会自我表现、自我推荐，自信心很重要。

当班级大部分同学都互相熟悉之后，班干部开始实行竞选制度，通过学生自我推荐，参加竞选才能获得一次锻炼的机会，也使学生明白，机会掌握在自己手中。

四、培养学生的“一技之长”

每个学生都有可能拥有一技之长。细心的教师要注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

五、规范教师言行

教师的一举一动对学生的影响是巨大的，对学生而言，任何过激的言行都会在学生心中投下自卑的阴影．影响到他们自信心的建立。班主任应能协同任课教师理解学生的缺点和不足是在成长过程中出现的正常现象。对他们脆弱的心灵用细心去呵护，用爱心去滋润，多做肯定性评价，避免讽刺、挖苦。这样，他们就会在老师关爱中摆脱心理阴影，重新建立自信，让自信成为他们成长的原动力，在自信中成长、成才。

六、不断激励学生

心理学家曾经用两种方法对困难生进行跟踪研究，两组被试为同样程度的困难生。在A组，教师用积极的态度对待他们，采用鼓励的方法，肯定他们虽然成绩不好，但很有潜力，很有创造力，态度较积极等优点，鼓励他们积极奋斗，并让他们担任班干部或组织活动。在B组他们被告知成绩很差、很笨，而且有不肯动脑筋等坏习惯，班级活动不让他们当组织者，甚至剥夺他们参加文娱、兴趣小组等活动的权利。久而久之，经测试结果发现，A组被试对学习、活动愈来愈有兴趣，学习成绩逐步上升，同时也恢复了自信；而B组被试则相反，甚至出现想法偏激、性格孤僻、焦虑症和神经症等情况。由此可见，教师要以敏锐的洞察力，随时捕捉困难生的闪光点并加以激励，让困难生也体会到成功的愉悦，认识到自身的价值。

七、通过实践增强自信心

学生只有在实践中取得成功，才能产生前进的动力。因此，要特别注意给学生提供实践的机会，让他们通过一次又一次哪怕是最微小的成功，来得到或增强自信心。如班干部采用轮流担任的形式，这不仅为困难生创造了实践锻炼的机会，也可增强他们参与班级管理的责任心。当他们举手发言时，我们要带头为他鼓掌。在他们的周记本上，多写些肯定与鼓励的评语。学校召开的运动会、演讲比赛、书法比赛及组织班级活动等都是他们发挥特长，增强自信心的良好机会。

武汉市七一中学）

责任编辑 向保秀