视唱练耳中内心听觉的培养和训练

闫春雷

(阜阳师范学院 音乐学院,安徽 阜阳 236032)

视唱练耳中内心听觉的培养和训练

闫春雷

(阜阳师范学院 音乐学院,安徽 阜阳 236032)

内心听觉作为一种音乐素养和能力,在音乐的创作当中发挥着重要作用,然而,不同学生所表现出的内心听觉有着不同的性质和特点,因此,在视唱练耳的过程中,教师务必要从学生的实际情况出发,进行有针对性的培养和引导。具体来讲,培养内心听觉的方法有:加强背谱训练、提高听辨能力、综合使用接唱与默唱。

视唱练耳;内心听觉;审美能力

音乐听觉包括音乐的外部听觉以及音乐的内心听觉两个方面。单从音乐的内心听觉来看,它作为一种心理反应,是一个人对音乐作品的风格、节奏、音色以及复调等多方面特征的综合感知能力。它是在没有音乐的情况下,人的内心对音乐作品所产生的情感和想象。内心听觉是音乐听觉中不可或缺的重要构成因素,它以大脑中所记录的乐曲记忆为现实依据,在音乐的创作过程中,对音乐的多种要素进行构思和设想。音乐的内心听觉从本质上来说,是对音乐作品的一种情感上的认知,可以让人真正理解音乐作品。

一、内心听觉的重要性

内心听觉意在强调基础音调在心理上的形成和灵活应用,它不仅是一种音乐的驾驭力,更是一种可以在内心构建一个强大的音乐意象的感悟能力。由于内心听觉反映出的先导与创造的基本特点,所以在各种音乐活动中,内心听觉都是十分重要的。比如,作曲家通过内心听觉的感悟和聆听进行创作,及时记录内心听觉所感悟到的旋律,并最终确定为音符,因此,内心听觉伴随作曲家创作过程的始终。此外,对于音乐的欣赏,不仅仅是听这么简单,欣赏也是一种心灵上的聆听,在耳朵发挥功能性作用的时候,内心听觉也在帮助人们对乐曲做出适当的判断和感知。正因为内心听觉的重要作用,几乎所有的音乐专业课都包含有内心听觉的教学内容。

二、视唱练耳中内心听觉的培养措施

音乐是情感传输的最佳媒介,是一门关于声音和听觉的心灵艺术。若想达到提高视唱音准的目的,就必须以强化内心听觉为前提。如果没有内心听觉所发挥的重要作用,就无从判断再现的音乐形象的准确性。因此,在教学过程中,教师务必侧重讲解内心听觉对音乐学习的重要积极作用,使学生了解听与唱之间的关系,提高对内心听觉的认知。教师还要灵活运用多样化的手段来激发学生运用内心听觉的积极性,使自然的听觉转化成有意识、有目的的内心听觉。学生逐渐学会用耳、用心去聆听,这对学生音乐学习的助益是非常大的。

内心听觉是音乐活动中极为重要的一部分。在学校进行的音乐教育中,必须依靠学生的听觉能力来完成教学任务。如果学生听觉能力较差,则会大大地影响学习质量,形成学习困难的局面。所以说,加强对学生的听觉训练,不可避免地成为视唱练耳教学中的一个重要环节,而其中更要侧重于对内心听觉的训练。内心听觉是一种对声音的创造力和想象力,也是一种对声音的思考过程。视唱练耳教学以培养学生的内心音乐听觉为最终教学目的,所以,在教学中模唱、视唱、构唱以及听写等内容都要以内心听觉为基础,而对音乐的掌控也主要依赖于内心听觉。内心听觉除了要依靠天赋以外,更需要不间断的正规训练,如果没有科学的训练,原有的内心听觉也将被压制。从教师的角度来说,要鼓励学生进行大量的内心听觉训练,提高学生的自信心,激发学生的内在音感,要因势利导,因材施教。具体来讲,培养内心听觉的基本方法有:

(一)加强背谱训练

背谱能力对于音乐素养的生成是非常重要的。背谱包含背写以及背唱,简明地说就是运用记忆,将大脑中较为熟悉的乐曲用书写或者声音的形式表现出来。通过回忆听过的乐曲以及看过、唱过的乐谱来锻炼内心听觉。在回忆的全过程中进行理性的逻辑分析,并最终找到正确的答案。在这个过程中,要注意训练时间,训练的用时和复习的次数要科学合理,这样可以更好地调动学生听觉的紧迫程度、新鲜感和积极性。

(二)提高听辨能力

提高听辨能力主要是对于那些对完整性和准确性要求较高的乐曲而言的。要提高听觉的培养和记忆,强化记忆的多元化特征,使教与学的活动能够做到有的放矢,将内心听觉融入音乐学习的方方面面,并不断提升内心听觉的深层次内涵。将内心听觉的锻炼同乐感进行有机的结合,继而融于音乐的审美意境和艺术形象当中,可以极大地调动学生的学习兴趣和自主学习能力,形成生动活泼的课堂氛围。运用良好的学习环境来激发学生的内心听觉,久而久之在潜移默化中逐渐提高学生的识谱和听辨能力,这对于学生理解、感悟、应用音乐,张扬音乐个性起着重要的作用。

(三)综合使用接唱与默唱

默唱和接唱交替运用可以极大地活跃学生的内心听觉。但是在内容的选择上务必要逐渐深入,要利用换人接唱或者中间加间隔的办法,两个同学轮流唱,首先让一人唱一音;或者一人出声唱一音,另一人默唱一音;再延伸到两个音、一个乐句,甚至和声音程与和弦的音响。这样的练习旨在培养学生的思维能力,以及根据内心听觉去提高音准的能力。有些学生会出现跑调、走音的情况,多是由于缺少内在的音感,内心听觉能力较差,唱之前没有在内心想象一个音乐效果的缘故。而运用默唱和接唱交替使用的办法,就可以调动学生内心听觉的活跃度,集中学生的注意力,增强其学习兴趣,这对于培养学生的内心听觉来说,是有很大帮助的。

总的来说,内心听觉作为一种高度的音乐素养和能力,在音乐的创作当中发挥着不可替代的重要作用,然而不同学生所表现出的内心听觉有着不同的性质和特点,因此,在视唱练耳的过程中,教师务必从学生的实际情况出发,进行有针对性的培养和引导。通过多角度、多途径的内心听觉训练,激发学生潜在的内心听觉能力,并科学合理地引导学生科学运用内心听觉。教师必须明确认识到后天的培养对内心听觉的提高作用,从而改变教学观念,努力探索教学方法,并最终培养出更多优秀的音乐人才。

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J613.1

A

1673-1395(2011)04-0174-02

2011-01-21

闫春雷(1969—),男,安徽阜南人,讲师,主要从事视唱练耳、基本乐理研究。

责任编辑 强 琛 E-mail:qiangchen42@163.com