ERP沙盘模拟与创业教育教学

郑祖起

(三明学院 经济管理系,福建 三明 365001)

ERP沙盘模拟与创业教育教学

郑祖起

(三明学院 经济管理系,福建 三明 365001)

开展创业教育,是摆在当前高校教育者的一个难题。ERP(企业资源计划系统)沙盘模拟教学的内容、方式、方法都不同于传统创业教育,它强调推演与对抗,集知识性、趣味性、实践性于一体,弥补了当前创业教育不足。ERP沙盘模拟课程与大学生创业教育相结合,将开启创业教育教学新思路。

创业;教育;ERP;沙盘

ERP沙盘模拟以一套沙盘教学道具为载体,直观模拟企业实际运营。把学生分成若干组,每组5～6人分别担任不同企业角色,在相同条件下,遵守相同规则,连续经营6年,它强调推演与对抗。学生在“做”的过程中,模拟企业分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理、供应链管理、人力资源管理,经营与管理企业过程中体验、领悟管理规律,全面提升管理能力。通过ERP沙盘模拟训练增强学生创业意识,树立共赢理念,强化全局观念,培养学生责任感,团队协作精神和坚持诚实守信[1]。ERP沙盘模拟教学集知识性、趣味性、实践性、竞争性于一体,和传统创业教育教学相比,ERP沙盘模拟课程独具一格。

三明学院2007年引进ERP沙盘模拟课程,修订教学计划,增加ERP沙盘模拟课程为经济管理各专业必修实践课,每年举办校园ERP沙盘大赛。创业教育精髓渗透于 ERP沙盘模拟课程,组建校园ERP协会,在校园广泛推广 ERP沙盘模拟。经过ERP沙盘模拟后,学生分批进入企业各部门、各岗位进行课程实习、生产实习、顶岗实习,ERP沙盘模拟成为创业战前模拟。采用多种形式相结合的考核办法,推进创业教育考核机制改革,经过几年实践取得良好效果,学生创业能力得到较大提升,学校参加三届“用友杯”全国大学生沙盘大赛,三次进入全国总决赛,并取得一次亚军、两次一等奖佳绩。

一、帮助学生建立创业教育所需知识体系

创业知识是一个多项内容组成的综合体,涉及工商、法律、税务、财务、环保、保险、管理等领域的知识。传统创业教育体系,知识获取,往往要经过课程学习,才能对管理、财务、法律等相关课程开设学习。而对于在大学阶段,获取知识的时间显得太少,当前大多数创业者,尤其是中小企业的创业者来说,高深知识应用很少,多数是基础、应用层面知识体系,比如企业注册流程、税务登记等所需准备的资料。

ERP沙盘模拟企业经营关键环节:战略规划、财务管理、市场营销、企业生产、物流采购、税收等。学生在课堂中要进行市场分析、战略制定、营销策划、生产组织、财务管理等一系列知识活用过程。学生通过宽松课堂环境获得一些课堂中无法包含的知识和能力。比如与人交流、抗压能力知识、解决问题能力知识、分析竞争环境下对手心理知识等,学生在掌握ERP沙盘模拟精髓后,具备了必备的创新能力、创新精神和创新思想。

二、提高学生创业学习积极性

创业教育离不开实践,否则创业教育只是停留在纸上或电脑虚拟。ERP沙盘模拟为创业者“纸上谈兵”与“真刀真枪”之间建立试验平台。ERP沙盘模拟与创业实践相结合,ERP沙盘模拟训练后,鼓励学生走出校门,参加各种社会实践,亲身感受鲜活生活,接触社会与市场。例如市场营销专业,鼓励学生做兼职促销员,企业市场调查,在淘宝、京东商城电子商务平台开店,学生公寓推销商品等实践活动。通过一段实践的实践,对于一个创业团队来说,可能存在很多问题,可以回来再进行一次ERP沙盘模拟实训,领悟更深刻,创业意识进一步加强。

当前创业教育存在一些误解,如只有当毕业生就业困难的时候,才鼓励毕业生自主创业;而大学毕业生属于“三无”(无资金、无场地、无经验)人员,创业经常失败;创业教育就是教育大学生如何开设公司,如何办理营业执照等活动。通过ERP沙盘模拟课程,学生不仅提高创新创业意识,而且感受到了创业魅力和艰难。实践才是检验学生学习效果重要途径,让学生做出校门,参加各种社会活动。管理是“行”,而不是“知”,在实践中发现问题,分析问题,解决问题。

三、让学生在亲身体验中获得知识和能力提升

和传统创业教育相比,ERP沙盘模拟和创业教育教学融合在教学方法上有了重大的改变。启发式、诱导式、体验式等各种教学方法不断应用在“企业经营管理课堂”当中。体验式教学,让学生5人组成一个团队,分别担任公司中总经理、财务总监、生产总监、物流总监的职位,通过团队合作及个人能力发挥,来亲自体验经营一个企业时所需要的各种知识和各种能力,通过体验,锻炼学生学会收集信息以备将来用于实践,学生在亲身经营企业体验中,学会发现问题、分析问题,并找到解决问题的恰当思路,以适应纷杂多变的市场环境,符合学生个人的人生职业规划。

四、实现教学方式转变

ERP沙盘课程中培养创业教育思想的方式:在“企业经营课堂”中学生是企业经营的主体,老师知识顾问、答疑者。发现问题的是学生,寻找解决问题的思路的也是学生。学生成为教学活动的主体,创业教育学生的“听众”变成“演员”,原来教师作为“演员”变成“裁判”。从“教”为中心转变为以“学”为中心,学生学习内容从单纯来自教师、来自课内转变为既有教师课内又其他学生和课外。

与学生社团活动相结合是ERP沙盘模拟课程的一大特色。ERP沙盘模拟课程中ERP协会参与是学生主体地位显现最好诠释。笔者做法可供借鉴,将各班学习委员和感兴趣学生组成ERP协会,组建2个ERP沙盘团队,进行专门训练与指导,参加10多场校园对抗赛,协助老师指导,参加大赛前进行看盘、团队配合、财务预算等专项训练,经过全国大赛磨炼,然后训练他们试讲,学生问题答疑,最后引导他们独立授课与指导。与指导老师相比,协会会员讲解与指导更容易让学生接受,气氛更融洽,效果更明显。ERP沙盘模拟课程与 ERP协会结合,很大程度上解决指导老师时间限制,也帮助学校解决师资力量不足。

五、完善创业教育效果的评价

传统的创业教育考核方式过于单一,大多数以最终的考试或者论文成绩来评定或者论文成绩来评定,并不能真正反映学生整体表现。传统教育侧重考核创业理论,缺乏职业意识、经验积累等方面考核,一个没有社会经验的大学生创业成功率很低。笔者ERP沙盘模拟教学做法是,先物理沙盘培训,电子沙盘培训,撰写创业计划书和预算方案,然后跨专业决赛对抗,提交经营报告书和心得体会。对应ERP沙盘模拟课程考核多种方式结合,预算方案占20%,决赛经营成果占50%,经营报告书占20%,比赛心得占10%。每一个考核要点,都按照构建“企业经营课堂”、学生是创业主体的角度去设置,获得良好教学效果。

[1]王新玲,柯明.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:北京电子工业出版社,2009.

G642.0

A

1673-1395(2011)04-0132-02

2011-02-20

郑祖起(1973-),男,福建大田人,讲师,主要从事电子商务研究。

责任编辑 胡号寰 E-mail:huhaohuan2@126.com