艺术设计专业实践性教学探讨

2011-03-31曹庆云

长江大学学报（社会科学版） 2011年7期

关键词：基本功实践性艺术设计

曹庆云

（广西师范大学漓江学院艺术设计系，广西桂林 541000）

艺术设计专业实践性教学探讨

曹庆云

（广西师范大学漓江学院艺术设计系，广西桂林 541000）

艺术设计这门学科涉及到人类生活的各个方面，与整个人类社会是息息相关的，无论在专业本质特性上，还是在专业的社会属性上，都与社会实践有着密切的联系。因此，在教学过程中，应高度重视艺术设计专业的实践性教学。

基本功；实践性教学；社会实践

作为一名优秀的设计师，其最基本的目标就是如何让作品更贴近老百姓的生活，更好地为大众服务，通俗地讲就是“实用”。但是，把理论应用于实践并不简单，每一件优秀的作品都要经过千锤百炼才能完成。笔者设计装饰作品——“羊头”（获首届中国装饰艺术大赛优秀奖，入围中国首届装饰艺术年鉴）时，图纸修改了不下20次，锻铜的时候与锻铜师沟通了很多次，最终才完成了这件作品。可见，社会实践对于教学来说，不是简简单单的一句“理论与实践的结合”。那么，在教学的过程中，如何去实现社会实践这个环节呢？笔者认为，应该分三步走：第一，加强学生的基本功训练；第二，多实践；第三，开拓学生的视野。

一、加强学生的基本功训练

加强学生的基本功训练，注重学生动手能力的培养。动手能力是艺术设计系的学生学习和工作的基石。一个基本功非常扎实的学生，无论在手绘能力上，还是在电脑制图方面，都能体现出来。纵观艺术发展简史，每一个优秀的设计大师，都有很扎实的基本功。比如，被称为“欧洲绘画之父”的乔托·迪·邦多纳（Giotto Di Bondone 1267～1337），不仅是一位杰出的画家、雕塑家，更是一位优秀的设计师。而我国现代的一些优秀设计师，如靳逮强、吕敬人等，都是基本功深厚、学识渊博的设计大家。

那么，在教学过程中如何加强学生的基本功训练呢？笔者认为，应该在两个时间段从两方面着手。两个时间段就是在大学一年级集中训练；在大学后三年进行补充和巩固。一方面，在课程安排上不但要有所侧重，而且集中性、连贯性、系统性要强；另一方面，在课外不断加强对知识的巩固和学习兴趣的培养。两个时间段和两个方面是密不可分的，它们之间是相辅相成、共同促进的关系。

我们都知道，每个学生都是怀抱着一种美好的希望踏进大学校门的，正是因为学生具备了这种“美好的希望”，所以大学一年级学生的求知欲特别强烈，对专业学习的态度十分认真。在这个时候，安排集中训练是比较合适的。这样，不但可以使大部分学生的成绩在集中训练时得到快速的提升，也能培养良好的学习习惯，为顺利结业奠定了基础。同时，一项好的课程改革，一系列优秀课程的安排可以为学生的学习提供更好的帮助。比如说视觉传达专业的“CoreIDRAD”课程，学生学完这门课程后，却不能顺利地完成“字体设计”和“版式设计”两门课程的作业。出现这样的问题，其主要原因是学生没有做到学以致用。为了解决这个问题，教师积极讨论方案，最终把“CoreIDRAD”和“字体设计”合为一门课程，让学生在学习CoreIDRAD时用“字体设计”课程的作业进行训练，这样，两门课程都得到了集中的训练，收到了事半功倍的效果。紧接着就安排上“版式设计”课程，巩固了CoreIDRAD课程有关排版方面的知识。另外，在课外辅导方面，也应有所突破，打破传统意义上的教师与学生之间一对一的交流，积极创建专业社团，培养学生的学习兴趣和主动性。比如：环境艺术教研室积极组织了原创手绘兴趣小组，不但丰富了学生的课外生活，而且也巩固和提高了学生的手绘能力，赢得了学生的好评。

二、学习与社会实践结合

艺术设计本身就是一个实践性很强的专业，每门课程不仅仅是建立在理论层面上的，还需要从理论层面上升到实践层面。每一届毕业生在毕业设计展中呈现在我们面前的作品，大部分都是虚拟的，都是学生按照自己的想法虚拟设计出来的，虽然设计并制作成了实体，但是并没有产生经济效益。在市场经济发达的今天，教育工作者要思考如何让学生的聪明才智转变成有经济价值的艺术实体。我们在教学过程中，要有意识地引导学生在学习过程中与社会接轨，多参加社会实践。

大学毕业以后，除了继续读研的学生以外，大部分学生都是要步入社会，从事社会实践的工作的，因此，在大学期间，将学生的学习过程有意识地和社会实践结合起来是有必要的，对他们以后参加工作也是有意义的。学生对将来的就业了解很少，这就需要教师在教学过程中注重实践性教学，注重将教学与社会接轨。

那么，教师在教学过程中如何与社会实践接轨呢？笔者认为，可以从以下两方面入手：

（一）实现教学理论与经典案例的结合

书本知识具有统一性，是关于整个社会共性的理论，所以每个学生都必须学习这些理论知识。掌握了一定的理论，并不等同于对个例的绝对把握，这就需要在教学过程中对个例进行分析、研究。比如，在学习“标志设计”课程时，有关标志的色彩选择与色彩心理的关系，还要结合实际案例，从它们的行业属性、行业特点、行业发展前景以及大众对该行业消费的心理需求等，进行分析和对比，最后总结各个标志的造型特点及寓意，颜色的运用及寓意，等等。

（二）实现理论教学与社会实践的结合

教学过程一般都是分两个步骤进行：即理论知识的讲授和课后作业的布置及课后辅导。课后作业的完成和课后辅导是对理论知识进行巩固的过程，也是从理论向实践转变的过程。艺术设计专业的课后辅导不同于其他专业的课后辅导，而是与社会紧密相连的，因此，教师可以把自己手头上的实际项目分给学生做，或者组织学生参加一些专业方面的比赛，这样，学生的作业就有机会直接换成有价值的实体，而不是空洞的、虚拟的作业。

教学就是一个大熔炉，要把学生培养成能够为社会服务的有用人才。在教学过程中，把理论教学与社会实践相结合，对于学生的成长成才，具有重要的意义。首先，学生在学习过程中直接与社会联系，逐步了解社会的需求，毕业以后可以很快地适应社会，在社会上扮演一定的角色。其次，当学生完成一项具有实际意义的“作业”，得到社会的肯定，这对培养学生的信心是不无裨益的。