让物理实践活动给学生一个精彩假期——农村初中物理假期实践活动障碍分析及对策

李 伟

（铜山区伊庄镇中心中学 江苏 徐州 221100）

1 农村初中物理课外假期实践活动的意义及现状调查

《物理课程标准》（实验稿）明确要求：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一.物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学的世界观.科学探究的形式包括课堂内的探究性活动和课堂外的家庭实验、社会调查及其他学习活动［1］.可见，物理课外实践活动也是物理教学过程中不可或缺的重要环节.实践活动课程的开放性，决定了学生要走出课堂，因而，假期应该是学生进行物理实践活动的最佳时机.那么，学生在假期中的物理实践活动到底开展地怎样呢？在2010年6月，一项针对本校八年级247名学生的问卷调查结果表明：95%以上的学生对假期课外实践活动持赞同态度，而与此形成鲜明对比的是，曾经在假期中有实践活动的学生人数却不足10人，仅占总人数的4%左右；换而言之，物理实践活动在假期中近乎处于停滞状态.是什么原因造成如此巨大的反差呢？进一步的调查结果显示，约90%的学生认为假期物理课外实践活动的最大障碍或困难主要来源于两个方面：一是缺乏教师有效地组织和引导，二是部分家长对物理课外实践活动不理解、不支持.

2 农村初中物理课外假期实践活动障碍原因分析

2.1 教师因素

在物理实践活动中，教师应该是学生学习的促进者、组织者和引导者，必须对具体活动进行指导，否则学生在实践活动有可能会无所适从，进而放弃进行物理课外实践活动.但究竟什么原因导致教师在学生课外实践活动中的缺位呢？是教师思想认识不到位，还是有更深层次的心理原因？笔者长期在一线从事物理教学工作，因而深知教师心中的担忧和顾虑，这种心理可以从以下若干事例中一窥端倪.

事例一：2010年暑假期间，我区某校初三已毕业部分学生出于感念师恩，盛情邀请曾经的班主任老师一起出游.在游玩过程中，一位学生由于脱离群体不幸落水溺亡.笔者不是法律工作者，因而也不清楚该老师在这次事件中应该承担多少责任.但最终，这位教师向溺亡学生家长赔偿几十万的巨款，事情才得以了结.

事件二：学生陈某，周六在家因与其父亲发生争执而离家出走.周一，其母就到校向同班同学调查是否有老师曾批评或体罚过该生.虽然最终没有找到“责任人”，但却让所有的科任教师心有余悸.

类似这样的校园偶发事件，教师往往都以“弱者”的姿态出现，虽然这些可能只是一些比较个别或极端的案例，但却很容易让教师产生过度的自我保护，抱着“多一事不如少一事”的心理而拒绝组织学生进行课外实践活动.

其次，经过一学期紧张地工作，教师此时往往都已身心俱疲，更希望多些时间来调整，陪伴家人，教学上的事情也就很容易被“忽视”；

第三，由于假期学生比较分散，所以组织、引导的难度较大，有些教师也就“知难而退”了.

综合以上几方面的因素，教师在学生物理课外实践活动的“缺位”也就不难理解.这些想法在与其他教师的交谈中也逐一得到证实.

2.2 家长因素

部分家长仍未摆脱原有的应试教育思维的束缚，认为学习就是多看书、多做题，考试取得高分，所以更热衷于在假期把孩子送到各种补习班，忽视课外实践活动对培养学生综合素质的价值及意义，因而既不鼓励也不支持学生开展课外实践活动.

2.3 学生因素

笔者在调查中发现约10%的学生平时沉迷于网络游戏，学习动力和积极性明显不足，基础相对薄弱，对在假期开展物理课外实践活动热情不高，甚至有些抵触情绪.

3 开展农村物理课外假期实践活动的策略及方法

针对以上问题，笔者认为只有设法打消教师的顾虑，强化教师在学生假期课外实践活动中所应该扮演的“角色”，改变家长的应试教育观念，学生的实践活动才能得以有序、顺利地开展.笔者及所在学校物理教研组的其他同事具体做法如下，仅供参考.

3.1 放假前精心做好学生辅导及各种准备工作

（1）以村为单位，科任老师根据学生自愿的原则引导学生成立物理课外实践活动合作学习小组.每组大约3～5人，选举组长.做好分组名单记录，以便检查督促.建立实践活动课记录档案，准备实践活动过程记录表.并指导学生选题、申报课题.题目要具体、可操作.设计课题申报表，指导学生制定自己的研究计划，包括研究内容、研究方法、时间安排，成果形式等.教师对学生的申报课题进行审批，主要看是否符合要求、安全、可行.

（2）召开活动小组成员的家长会.

1）以文字资料、图片或作品展等形式介绍其他学生在物理课外实践活动中取得成就，使家长进一步明确物理课外实践活动对学生成长的价值及意义，从而获得家长对学生活动的支持和理解.

2）明确教师、家长在学生活动的过程各自应承担的责任.例如教师主要负责帮助学生从多个角度认识、分析问题.并提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新.同时，还要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据.而家长则须切实做好“后勤保障”，保证学生的活动能够安全、顺利地完成.

3）充分利用家长资源，鼓励家长参与到活动中来，充当学生课外实践活动的“编外导师”.例如学生杨某的爸爸开一家汽车维修门市部.杨某及其所在的活动小组在这位同学爸爸的指导、协助下成功地完成对“汽油机工作原理过程”的探究.他们制作的“汽油机工作模型”在2010年区中学生科技节中荣获一等奖.类似的成功案例很多，而且事实证明有了家长的参与，学生活动的积极性更高，效果更为明显.

4）家长须督促学生及时、认真地完成实践活动计划，尤其是那些基础相对薄弱、学习积极性及主动性相对较差的学生更要注意这一点.

3.2 放假期间 要注重定期对学生实践活动的过程进行评价

评价的基本原则是鼓励和发展.既要评价学生活动的质量，例如活动的进程、做了哪些工作、活动的结果等.同时也要评价学生在参与过程中的态度、表现、进步情况.这些工作可以利用现在网络资源优势，构建网络信息交流平台，例如创建“假期实践活动”公共电子邮箱和Q Q群.要求学生及时将自己在活动过程中遇到的困难或疑问，以及活动情况以文字或图片的形式发到电子邮箱，以便于教师督促、指导和释难解疑.同时还可以借助于Q Q群给学生提供一个“面对面”的交流、沟通的机会，不同的活动小组同学之间可以相互质疑、答辩，相互补充、借鉴，使学生的思维不断地深入，实践活动取得更大成效.通过这种方式可以避免教师把学生集中起来辅导，不受时间、空间限制，使教师空闲时在家里就可以完成对学生的指导，减轻教师负担，更加简约高效；而且还能进一步消除教师心中的顾虑和担忧，因而教师也乐意接受这种教学方式.事实上，笔者已经多次使用该方法指导学生进行课外实践活动，都获得非常明显的教学效果.

3.3 假期结束后 师生共同做好总结评价工作

教师可以先组织学生采取各小组自评、互评.由学生自己分析各自在物理课外实践活动过程中的得与失，或是课题研究内容之外的收获体会，以充分挖掘物理实践活动更深层的意义.然后再根据学生参加活动的态度、承担工作所起的作用、哪些地方能力有所提高等给予激励性评价.另外，还可以指导学生把实践活动中取得的成果撰写成小论文，并向相应的期刊杂志投稿.一旦发表，那么对学生的激励作用远非教师的言语鼓励可比.或者把科技制作的作品在全年级比赛、评比、举办作品展览，从中选取优秀的作品作为自制教具永久存放在实验室中.这不仅可以造成学生长久的回忆，还增添了教学资源，可谓一举两得.而这些做法无疑可以最大程度地激发学生的自信心和自豪感，培养学生学习物理的兴趣和热情，促进物理教学工作实现良性循环.

总之，实践活动的目的就是要将素质教育的思想观念付诸于实践.开展“物理假期实践活动课”是创新教育，是可持续发展教育的一种方式.学以致用永远是教育的直接目的.读书是学习，实践是更重要的学习.在这条道路上困难固然很多，但只要愿意，相信办法总是比困难多.

希望此文能够起到抛砖引玉之作用，同时也希望所有的物理教学工作者能够在这条道路上越走越远！

1 中华人民共和国教育部.物理课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001