作文教学应走向本真

吴晓亚

（常州市武进区郑陆中心小学，江苏 常州 213111）

曾经，我们的作文被置于立意的高度上接受审视，“高瞻远瞩”成为一种常见现象。可是通过在实践中的不断思考，我觉得作文的本源应该是生活，而生活，是真实而平凡的。

小学生作文该充满灵性，充满他们这个年龄特有的童真与朴实。但在不知不觉中，那份童真与朴实往往被老师忽视、遗忘了。老师要的是高的立意美的生活，遗忘了生活中的平凡与可笑可鄙，甚至丑恶，忽视了人的普通与缺点。在老师的要求下，许多孩子学会了在作文中造假，少年老成，失落了宝贵的童真，忘却了难得的朴实。教师是引导者，必须以积极的姿态走进孩子心灵的深处，用敏锐的眼光帮助学生寻找这份纯净的童真、童趣，用欣赏的目光来赞美属于孩子的本真情感。

1.鼓励孩子用真实的目光看这个世界

成人的目光是朦胧的，他们总是戴着有色眼镜去看周围的人事物，给心灵围上一道道防护的栅栏。这是人成长的一种悲哀。只有孩子的目光，如水晶玻璃一般清纯，一如他们单纯的心灵。孩子会将眼中所见，心中所想付诸笔端，毫无修饰，毫无掩饰。我在杂志上看到这样一个事例：说到老黄牛，老师们常常会想到它们是高尚的，为人类默默地付出而无所求。但孩子的目光却不一样：“我不喜欢老黄牛，身上脏脏的，不讲卫生，走起路来慢腾腾的，很笨。我要帮助老黄牛改正缺点，让它天天洗澡，养成好习惯，身上干干净净的……”但是，在爸爸妈妈的强烈要求下，孩子只得重新写老黄牛如何如何的高尚，结果得到了老师的称赞。本来，这个小作者将自己的所见所想，以及真切的愿望以真实的情感流于笔端，多么美好而纯洁的心灵，多么可爱的学生，然而……

一个有责任心、有爱心的老师，应该鼓励学生看到真实，在此基础上用行动努力改变真实中不好的一面，培养学生诚实正直的思想品格，鼓励他们富有个性的创造精神。

读到两篇学生的作文，同样是学骑自行车，一位同学如是说：学了好长时间，还摔了一跤，便把自行车一扔，想放弃。突然想起老师说过：做什么事都要有恒心，有毅力，不能半途而废。于是，他又坚持了下来，最后终于学会了。另一位学生则写：学了好长时间，还没学会，便把车一扔，去玩了。可看到同村的几个小孩神气地骑着车，又觉得很羡慕。于是回去死缠着妈妈为自己扶车子，好不容易学会了骑车。两相比较，前者的思想感情变化似乎有公式化之嫌，而后者却比较真实地反映出小孩子那种羡慕、好强的心理，更接近于生活中人物的真情实感。虽然前者的立意要高于后者，但后者的真实感情更能让人产生共鸣，更符合我们作文摹写生活的观点。只要学生所写的是生活中的真感情，撇开其他的因素不说，仅凭这一点，教师就首先应该予以肯定，因为真实永远高于虚假。正如陶行知所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

2.呵护孩子朴实的心灵

叶圣陶说过：语文是发展儿童心灵的学科。什么是心灵？简单地说，就是指人的思想感情。孩子的心灵是朴实的、纯洁的，呵护那份只属于孩子的心灵净土，给予他们无限的人文关怀，是教师义不容辞的责任。我们不能让孩子在作文中无动于衷地抒发从他人脑中借来的情感，头头是道地自吹无比高尚的思想。教师要引导他们走出这个作文怪圈，鼓励他们将真实的自己袒露出来，再来辨别美丑。有一个学生写自己参加田间劳动，文章最后写道：“我累了，躺在割倒的麦草上，听着小鸟在树上歌唱。抬头看天空，只见几缕白云向西边飘去。啊，农村多么美丽！”面对这样一篇习作，有人评价为：“主题表达不太健康，置身于丰收的喜悦之中，却无动于衷，岂非怪事？”的确不太健康吗？参加田间劳动，想到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”固然值得嘉许，但以我自身的经验，可以说这样的学生是少数。上述这位学生所做所想，才代表了大部分学生真实的思维，劳动后休息，何错之有？更何况，这位学生也有自己的收获，即感受到农村的美丽，何处不健康？

芸芸众生，英雄只是少数，哲人亦不多见，美丽的光环下，平凡才是真实。这位评价者在要求学生作文立意高、含义深的同时，有没有仔细想过，自己在做一件体力活时，就一定想到劳动的高尚了吗？而没有觉得累吗？如若长此以往这样评价孩子，孩子的思维，美丽的情感，创造的个性，就在不知不觉中被扼杀了，孩子的灵魂和思想都不再属于自己，那我们的教育到底要创造怎样的人呢？

诚然，学生的思想会出现偏差，或者会辨不清好坏。这时，他们需要的是耐心的引导，而不是强制扼杀，那样只会让学生永远回避自己的真心话。我让学生写《假如我有一对翅膀》，结果写自己想为人类做好事的有之，写利用翅膀去各地玩耍的有之，写向他人炫耀的有之……面对学生的心灵之歌，我予以宽容的接受，予以赞扬，予以引导。我并不要求每个人的愿望都那么崇高，只要是学生心灵中流露出的最真实最美好的愿望，我都不会随便否定。

3.走进孩子的世界，一起寻找童趣

皮亚杰的万物有灵论告诉我们，儿童世界是五彩的童话世界，在他们眼里，太阳公公在微笑，月亮婆婆是小船，能载他们到天上摘下星星与他们玩耍。然而在现实教学中，很多教师比较喜欢那种四平八稳、少年老成的作文，认为这样的作文有高的立意，有深刻的思想内涵。其实是老师潜意识中希望这些作文都能符合成年人的思维模式，希望每篇作文都有成年人的高度和深度，甚至是成年人不知不觉刻画的虚假。

我们常说孩子幼稚，而正是这幼稚的心灵之语孕育着成人无法企及的童趣、创造和发现。在孩子眼中，这个世界简单而充满趣味。有个学生写道：“小河边的柳树是我的朋友，见我来了，高兴地向我打招呼。”多么鲜活，多么有灵性的语言,大自然可以跟人一样，有生命、有性格。

孩子，无论就其观察事物的视角还是理解事物的方法，都与成人大不相同。但有许多的老师和家长因为长期积淀形成的思维定势，常常否定孩子的这种不同。我们应该蹲下来看孩子，学会欣赏，并且加入他们的行列，和他们一起寻找享受童趣。我喜欢带孩子们到大自然中去，给无名的野花起名字，给小鸟的鸣叫注入语言内涵，给风儿插上幻想的翅膀，告诉孩子们一切都有生命。

一次欢乐的踏春之后，满心欢喜的孩子们如唧唧喳喳的小鸟一般飞进教室，然后埋头于作文。批阅中，一个孩子的一段文字令人眼前一亮：“河里的小鱼听到河边这么吵，怒冲冲地游到水面上来，可它一看到是我们这些可爱的小朋友，立刻不生气了，在水面上游来游去，和我们一起玩耍。”多么有趣呀，只有把自己融入大自然中，才能写出这么精彩的语句。在这里，我看到了人与自然的融合，体会到一种强烈的生命意识。

童趣，会让学生的思维飞扬起来，展现出鲜明的个性，读他们的文章，就像在欣赏一幅幅天真曼妙、创意独特的图画。

4.朴实生动的语言，一样具有无穷的魅力

朴素真实永远是浮华虚假的敌人。华丽的辞藻堆砌成的文章“宫殿”固然好看，但用得多了难免陷入故弄玄虚、繁杂琐碎的语言怪圈之中。生活中的语言更多的是朴实。朴实平凡的语言照样能闪现出智慧的光芒、心灵的火花。回看许多著名作家诗人的作品，有多少人的成功之作批着华丽的外衣？明白如话的语言中蕴涵着无数生活的真谛。学生的思维是高于语言的，毕竟他们的语言积累还是比较少的，并不是所有的学生都能满腹名言锦句。而所谓作文，就是写平日所言所想所做，把一切本来就充满生活化的语言，写上作文本只是将它整理归纳，进行一定的加工，无需矫揉造作、添油加醋。艰涩难懂的语言对很多人来说是缺乏魅力的。

有位学生写自己种向日葵的经过：“泥土十分‘倔强’，所以我得使出点‘杀手锏’，就是先喷上点水。泥土咕嘟咕嘟地喝下水，便湿润了。我拿起镰刀，慢慢地在地上挖了一个小坑，轻轻地把向日葵的根放进去，用泥土拥好，然后浇水。可它垂头丧气地站在那儿，我看在眼里，急在心里。突然我灵机一动，找来一根棒和一段线，把棒往它的茎旁一竖，用线系好，它便又抬头仰望着蓝天白云。”可能在有些人眼里，这不值一提。但是我觉得这平凡的小事，平凡的语言，同样生动，我们仿佛能看到小作者的每一个动作，看到她甜美的笑容。

美到极致是自然，绚丽至极是朴实。让我们呼唤童真的回归，多给学生一些人文关怀，让他们的作文个性纷呈，让他们的思维不受束缚，让他们的思想健康成长。