增强独立院校“形势与政策”课教学实效性的思考

朱琳

（电子科技大学中山学院，广东中山528402）

增强独立院校“形势与政策”课教学实效性的思考

朱琳

（电子科技大学中山学院，广东中山528402）

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的组成部分，在大学生人才培养中占有不可或缺的重要地位。独立院校作为精英教育的补充形式，其“形势与政策”课在课程建设和教学方面还存在诸多不尽如人意的地方。独立学院学生自身特点、授课老师的教学方法和授课方式、学校对该课程的态度制约了课程的发展。为了转变这种局面，提高独立学院“形势与政策”课程教学实效性，需要从思想上重视该课程，在教学上增强师资力量，采用灵活的教学方法和多元化考核模型。

独立院校 “形势与政策”课 实效性

1.引言

大学生是十分宝贵的人才资源，提高大学生的思想政治素质，对于我国实施人才强国战略，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的战略意义。因此，2004年11月17日教育部发布《中共中央、宣传部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》的规范性文件，国家正式以发文形式提出了要在高校开设《形势与政策课》必修课，让大学生全面了解世界，正确认识国情，深刻理解党在新时期的路线、方针、政策。它是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，对学生形成积极的政治素养，树立正确的价值观和人生观具有重要的作用［1］，同时它也是培养新世纪优秀人才的客观需要。

高校独立学院是高等教育从精英教育转向大众教育的直接产物，也是我国教育体系中的一个组成部分，它的创办和发展对我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义［2］。独立院校作为高等教育里的一支新生力量，承担着大学生素质教育的重任，自1999年高校扩招以来，大学生数量迅速增加，高校本科招生新增人数的近三分之一在独立学院［3］。但是，独立院校的“形势与政策”课程受重视度不高，在课程建设和教学方面还存在诸多不尽如人意的地方，这在一定程度上影响了大学生的思想政治素质的培养，使学生缺乏对时事形势的准确把握和对国家政策的确切理解。因此，我认为在独立院校的特殊校园环境下，为了更好地贯彻教育部对于加强“形势与政策”的文件精神，切实提高学生的政治素养，树立正确的人生观和价值观，增强此课程的教育实效性显得尤为重要。

2.独立院校学生特点和“形势与政策”课开设的现状

“形势与政策”课程的教学是一个复杂的问题，有诸多因素影响到这门课程的教学实效性，例如下面几个主要的因素：学生的知识基础和接受能力，授课老师的教学方法和授课方式，学院对这门课程的态度。因此，需要认真分析这几方面因素，并针对这几方面存在的问题，在“形势与政策”课程教学当中进行相应调整，以达到更好的教学效果。

2.1 学生的情况分析。

作为形势与政策课的教育对象，独立学院的学生具有以下特点。

2.1.1 基础知识较薄弱，学习方法欠妥。

独立学院一般以低于二本线的分数录取学生，因此高中基础知识掌握较薄弱，并且偏科现象较严重。另外，在中学时期因为家庭和老师的原因，部分学生没能被正确引导如何更有效地学习科学和人文知识，导致这些学生的学习方法和学习习惯不合理，这在一定程度上制约了“形势与政策”教学工作的开展。

2.1.2 自我意识强，对课程的认识片面。

大部分学生是“90后”独生子，具有明显的时代性，自我意识强，比较难以接受他人的不同观点［4］。另外，他们对一些问题的看法大多从自己的角度出发，很少能全面和长远地看待问题。例如，部分学生因为平时比较关注国内外时事新闻，经常通过读报纸、听广播、看电视和上网等途径了解新闻，因此他们认为没有必要开“形势与政策”课，而应该把时间花在专业课的学习上。

2.1.3 沟通能力较强，综合素质较高。

能够进入独立学院学习的学生普遍家庭条件较好，生活充裕。学生普遍在社会适应力、表现力、交往能力上的优势较突出。大部分学生在大学前接受过特长教育，因此学生思维敏捷，动手能力强，在文艺表演方面的能力出众。因此，如果在授课过程中从学生这方面的优势出发，激发他们的学习兴趣，增加师生互动，将会强化课程的教学效果。

2.2 学校的师资情况。

独立学院是高等教育从精英教育向大众教育转化的产物，它作为一种教育体制的创新，一方面具有“国有”的性质，另一方面具有“民营”的灵活机制，因此决定了“形势与政策”课程的师资特点。

2.2.1 学校重视度不高。

独立学院在办学宗旨上较现实，注重专业课的学习，在课程学习中以应用型专业课学习占主导，然而在思想政治理论课上的关注度不够，主要表现在对课程的设置、教学质量监控、教学效果的评估及考试考核等方面不规范。另外，为了应付教育部的教学检查，形势政策课的教学流于形式，而没有真正达到一定的教学效果。

2.2.2 教师资源短缺。

独立学院为了节约教育成本，严格控制教育支出，导致学院教学资源紧缺，教师队伍参差不齐。同样，“形势与政策”课的师资队伍出现了兼职教师多、青年教师多等现象。学院没有为学生配备专业教师，将课程下放到学生工作处管理，最终由缺乏专业培训的辅导员担任主讲教师，这在一定程度上降低了课程的教学效果。

2.2.3 教学内容、方法和手段缺乏创新。

授课老师大多缺乏专业培训，对课程认识不到位、讲授不深刻。主要表现为教学方法单一，缺少师生互动、课堂讨论等形式，致使新鲜的教学内容讲起来枯燥无味，课堂氛围沉闷，缺乏感染力和吸引力，难以受到学生欢迎。另外，教学手段单调，虽然教师采用了多媒体课件教学，但信息量不大、讲解不生动，教学内容生搬硬套，有时过分依赖于对教学课件的讲解。这种重讲授、重理论的现象直接影响到学生的学习主动性，致使教学效果不理想。

3.增强“形势与政策”课实效性的对策

通过以上分析，独立院校的学生的自身特点，学院对这门课程的态度、授课老师的教学方法和授课方式，都影响着“形势与政策”的教学效果，同时这几方面又是紧密联系、相互影响［6］的。对于这门重要而又具有特殊性的课程，深化教学改革和提高教学实效性势在必行。因此，从学校、老师、学生这几方面综合进行分析，我们提出了以下建议。

3.1 思想上，提高认知度。

思想政治教学与专业科学教学相比，同样是作为学生成才一项必不可少的素质教育，在某种程度上甚至是专业知识学习的基础和动力［5］。“形势与政策”课是大学生思想政治教育的核心，是一门十分重要的课程，学校领导和教师应以高度的政治责任感教好这门课，改变独立院校一直以来对形势与政策课不重视的思想意识，全面提高学校和学生的认知意识，在思想上重视，在行动上努力实践。

3.2 师资上，培养教师骨干。

“形势与政策”课的教学内容涵盖政治、经济、社会学、历史、军事、外交等多门学科，这就要求教师必须具有较高的政治素养、较宽的知识面作为理论支撑。因此，学校要关注教师队伍建设，选拔优秀的教师骨干进行重点培养，在保证师资质量的基础上，发挥以点带面的教育效应。

从独立学院的实际出发，从思想政治工作队伍中精选出课程的担任者是比较切实的做法。此外，辅导员肩负了思想政治教育的重任，在一定程度上保证了教育的责任感，但是在教学方面还缺乏一定经验，因此需要学校正确引导，切实从长远发展考虑，搭建职业化、专业化学生思想政治教学平台。

3.3 教学环节上，从学生角度考虑授课。

课程实效性的关键在于学生的接受度和吸收度，因此在教学的各个环节上，教师应该以学生为本，针对学生的特点安排教学工作。学生的基础知识较薄弱，因此在教学上尽量选取贴近学生的，内容较浅显，理论性要求不高的专题讲授。另外，某些学生的学习方法不合理，因此应对他们关注的热点、难点问题组织研究，给他们以正确引导和解答。

独立学院的学生综合素质较高，沟通和表达能力较强，因此教学形式可以灵活多样，例如举办讲座、组织参观、社会调查、看影像和开展各种活动等方式，充分运用各种材料和信息，努力把思想性、知识性和趣味性结合起来，使“形势与政策”课有声有色，充满吸引力和感染力，使学生更容易接收和掌握。

3.4 课程考核上，采取多元化模式。

课程考试考核作为教学效果的评价机制，其科学性和可行性在一定程度上影响学生学习课程的效果。因此，应不断创新考试模式来增强“形势与政策”课教学的吸引力，而不仅仅限于“以考促学”。在坚持学生参与，过程评价与终结评价相统一的原则基础上，将考试贯穿于教学过程，将多种形式的考核方法应用于考评，将学生的课堂发言、课程论文及课外活动等均纳入考核范围，从而建立多元化的课程评价体系，激发学生的兴趣和学习主动性。

4.结语

独立学院“形势与政策”课教学效果不理想主要是学生的基础知识薄弱、学习主动性差，学院对该课程不够重视和授课教师教学方法单调等共同作用而造成的。因此，提高“形势与政策”课程的实效性就必须综合考虑学生、教师、学校这几方面因素。

第一，在思想上重视该课程，思想政治教学与专业教学同样是学生成才一项必不可少的素质教育。第二，培养教师骨干，保证课程教学的专业化水平。第三，根据独立学院学生的特点，选择与学生贴近，理论性较浅的专题讲授，并开展形式多样的讲授方式，激发学生的兴趣和学习主动性。第四，采取多元化考核模式，调动学生的积极性，使他们更深刻、更全面地掌握课程知识。只有将这几个方面有机结合起来，才能创造一个宽松、积极、和谐、丰富的教学环境，让学生全面了解世界，正确认识国情，深刻理解党在新时期的路线、方针、政策，形成积极的政治素养，树立正确的价值观和人生观。

［1］中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知.（教社政［2004］13号）.

［2］周济.促进高校独立学院持续健康快速发展［J］.教育发展研究，2003，（8）:1-4.

［3］王孝玲.教育统计学（修订二版）［M］.上海:华东师范大学出版社，2001.

［4］张瓅丹.高校独立学院学生思想行为特点及对策［J］.重庆邮电学院学报（社会科学版），2005，17，（6）:964-965.

［5］中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.（中发［2004］16号）.

［6］顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究.［J］.教学与研究，2007，（5）:56-60.