论马克思主义灌输理论与新疆高校思想政治教育的契合

段陆雪 朱 瑛

（新疆大学 马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830046）

论马克思主义灌输理论与新疆高校思想政治教育的契合

段陆雪 朱 瑛

（新疆大学 马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830046）

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分，是思想政治教育的基本原则。伴随着新疆经济的跨越式发展，思想政治教育也迎来了一个新的历史时期，因此思想政治教育者有目的、有意识地通过各种行之有效的途径把一定的教育内容灌输到受教育者当中去，这是实现思想政治教育目的、增强实效性的基本原则和方法。

马克思主义 灌输理论 新疆高校 思想政治教育

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分，是思想政治教育的基本原则。它是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说，是确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务和内容的直接理论依据。

一、马克思主义灌输理论的科学内涵

列宁的灌输论主要包括以下内容：关于灌输的必要性问题。（1）工人运动不可能单独产生科学社会主义。列宁指出：“各国的历史都证明：工人阶级单靠自己的力量，只能形成工联主义的意识。”①列宁认为：“‘自发因素’实质上无非是自觉性的萌芽状态。甚至原始的骚乱本身就已表现出了自觉性在某种程度上的觉醒。”②如果这种觉醒在经过“有计划”的理论引导，使他们“意识到他们的利益同整个现代的政治制度和社会制度的不可调和的对立”，那么自发性就变成了自觉性。（2）然而这种上升也不是自发的，它必须有这样的政党和领导者，即能够自觉地走在自发运动的前面，为它指明出路和方向，善于比其他人更先解决运动中自发地遇到的一切政治的、组织的、策略的和理论的问题，善于用批判的、富于说服力的精神指出自发运动的危险性，从而使自发性上升为自觉性。（3）社会主义学说不是自觉地在工人阶级中产生的，而是“从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的。现代科学社会主义的创始人马克思和恩格斯本人，按他们的社会地位来说，也是资产阶级知识分子。俄国的情况也是一样，社会民主党的理论学说也是完全不依赖于工人运动的自发增长而产生的，它的产生是革命的社会主义知识分子的思想发展的自然和必然的结果”。③关于灌输的方法问题。（1）没有革命的理论，就没有革命的运动。要把自发的工人运动变为自觉的革命运动，就必须实现社会主义与工人运动的结合，把社会主义意识“从外面灌输给工人，即只能从经济斗争外面，从工人同厂主的关系范围外面灌输给工人”。④“必须以高度的热情把由此获得的日益明确的意识传布到工人群众中去，必须日益加强党组织和工会组织……”⑤（2）“对于怎么办才能向工人灌输政治知识这个问题”，列宁指出，社会民主党是工人运动和社会主义运动的结合，“应当到居民的一切阶级中去，应当派出自己的队伍分赴各个方面”。⑥“我们应当既以理论家的身份，又以宣传员的身份，既以鼓动员的身份，又以组织者的身份‘到居民的一切阶级中去’”。⑦

二、新疆高校思想政治教育的现状及存在的问题

1.新疆高校思想政治教育的现状

高校作为思想文化建设的重要场所，在传播马克思主义思想中具有特殊的地位和作用。通过问卷调查了解新疆大学思想政治理论课的现状，有针对性地提出对策建议具有重要的现实意义。对新疆高校的思想政治理论教育多数同学表示认同，但同时也存在对思想政治理论课上课热情下降的趋势。这主要表现在（问卷发放150份，收回122份，可用率92%）：思想政治教育是高校当代中国马克思主义的大众化的主渠道，多数大学生认可思想政治教育，但也有部分学生对思想政治教育态度不积极。具体说来：1.大多数大学生（76.13%）认为思想政治教育有其重要性和必要性，但其中相当一部分学生（23.87%）认为思想政治教育的形式太枯燥，这势必会影响高校社会主义核心价值体系传播的效果。2.多数大学生（69%）认可思想政治理论课的学习成效，但也有部分同学（31%）学习成效不理想，原因主要在于教学内容枯燥乏味（持这种观点的学生占78%）。

2.新疆高校思想政治教育存在的问题

第一，外部环境的复杂性给新疆高校思想政治教育的传播设置了瓶颈。从思想政治教育的大环境看，新疆高校与内地高校所处的环境是相同的，面临的情况和问题也有很多是相似的。但从区域环境看，新疆高校思想政治教育面临的外部环境则比内地高校要复杂得多。新疆地处欧亚大陆的中心地带，与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、阿富汗、印度八个国家接壤，边界线长达5600公里，周边关系十分复杂。由于新疆与周边国家有着相同的民族、相同的宗教、相邻的地缘关系，当中亚五国从前苏联独立之后，给新疆造成一定的冲击，同时也对新疆高校思想政治教育的外部环境带来了很大的压力。事实上当中亚地区出现独立风波、民族回归要求，伊斯兰教的影响，暴力恐怖活动，实行资本主义制度等社会现象时，都对新疆高校产生了不同程度的影响。

第二，教育对象的民族性使新疆高校的思想政治教育开展难度加大。汉族学生、维吾尔族学生和其他少数民族学生是新疆高校思想政治教育的主要对象。教育对象的民族文化背景具有较大的差别。新疆高校思想政治教育对象虽然具有多民族性，但从他们的民族文化背景来看，既属于中华民族文化，又具有本民族特色的文化，即汉文化和具有伊斯兰教影响的少数民族文化。具有这两种不同文化背景的学生，无论在语言、风俗习惯，还是思维方式、思想观念、行为方式、文化传统等方面都存在着明显的差异，这种差异远远超过其他少数民族地区高校的教育对象。

第三，教育内容的双重性加大了新疆高校思想政治教育的理论内容。思想政治教育的统一性与民族性结合。新疆高校必须遵照党中央对高校思想政治教育工作的指示，在指导思想、教育目标、课程设置、工作方针、工作重点、工作原则、工作要求、教育的基本内容等方面，与全国高校相统一。只有这样才能保证高校思想政治教育工作不走样，才能培养出国家发展需要的可靠的社会主义建设者和接班人。

三、用马克思主义灌输理论指导新疆高校思想政治教育

1.用既精又管用的灌输理论指导新疆高校思想政治教育

一是要把理想信念教育作为灌输理论的核心内容。理想信念教育作为党的思想政教育的主题，必须全面贯彻到思想政治教育的各个方面和各环节，尤其要在新疆大学生思想政治教育中坚持把理想信念育作为主要内容。

二是以中国化马克思主义科学理论为基本内容。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是中国化马克思主义理论成果。要使大学生明白，新疆跨越式发展和实现社会主义现代化需要掌握中国化马克思主义科学理论的大学生去建设，中华民族的伟大复兴需要掌握中国化马克思主义科学理论的大学生去奋斗。不断提高大学生的思想、政治、道德和文化素质，鼓励大学生立志献身于中国特色社色主义事业，克服大学生成长成才过程中的迷茫与困难。

2.用正确的灌输方式方法引导新疆高校思想政治教育

一是必须坚持灌输的针对性。思想政治教育的实质是要解决思想问题。要解决思想问题首先必须了解教育对象——大学生。在灌输的过程中必须注重双向沟通。传统的思想政治教育中所遵循的 “我讲你听”、“我打你通”的“单向式”、“填鸭式”的照本宣科式的空洞说教，已经不被新疆大学生所接受。在灌输过程中一定要尊重大学生的主体地位和能动作用，要在坚持关心大学生、理解大学生的基础上，使教育者和受教育者产生良性互动。

二是必须坚持灌输的实用性。要做好新时期新疆大学生的思想政治教育工作，必须从新疆大学生最关心的就业、考研、贫困、教育等问题出发，多解决实际问题，将大学生思想政治教育真正落到实处。当前新疆大学生关心的问题有：自己受教育的权利，不愿拿钱去买过时的知识；就业问题；新疆少数民族地区贫困生的学费问题；因材施教的问题，等等。

注释：

①列宁全集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1986：28-29.

②列宁全集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1986：37.

③列宁全集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1986：29.

④列宁全集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1986：76.

⑤马克思主义经典著作选读［M］.北京：人民出版社，1999，331.

⑥列宁全集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1986：76.

⑦列宁全集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1986：79.

［1］马克思恩格斯选集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1972.

［2］列宁全集（第23卷）［M］.北京：人民出版社，1990.

［3］列宁全集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［4］列宁全集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1986.

［5］毛泽东选集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

［6］思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，1997.

［7］毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作，学习出版社，2000.

［8］吴树青.《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的一些想法［N］.中国教育报，2006-06-23，（3）.

［9］陈时见.一元与多元：论课程的两难文化选择［J］.广西师范大学学报（哲学社会科学版），2000，（2）：25-28.

［10］李卫红.统一思想明确任务扎实工作——高质量实施高校思想政治理论课新课程方案［J］.思想理论教育导刊，2007，（增刊）：2-12.

［11］陈连生.关于思想政治理论课教学改革的思考［N］.光明日报，2006-06-25.

资金项目：新疆大学资助项目“研究生思想政治理论精品课《科学社会主义理论与实践》（20100703）”。