加强班级建设，提高职校生素质

郭永明

（江苏省宝应职业教育中心校，江苏 宝应 225800）

加强班级建设，提高职校生素质

郭永明

（江苏省宝应职业教育中心校，江苏 宝应 225800）

现在的职校生多数是独生子女，优越的生活环境使得他们头脑灵活、个性多样，但也导致他们心理素质和行为习惯较差，再加上青少年特有的逆反心理，因此对职校生进行素质教育有一定的困难。本文从抓好养成教育、培育良好班风、实行目标管理、改进管理方法四个方面对班级建设作了扼要的阐述。

职校生 班级建设 养成教育

现在的职校生多数是独生子女，优越的生活环境使得他们头脑灵活、个性多样，但也导致他们心理素质和行为习惯较差，再加上青少年特有的逆反心理，对职校生进行素质教育有一定的困难。那么，采取什么措施才能取得事半功倍的效果呢？我以为，职校模仿能力和可塑性都很强，在好的环境中容易被同化，如俗语所说，“近朱者赤，近墨者黑”。因此，我们必须搞好班级建设，加强养成教育，树立起积极向上的班风，才能逐步提高职校生素质。

一、抓好养成教育

职校生除了具有一般中学生的身心特征外，还有两个特点：一是内在心理上的自卑；二是外在行为上的自负。他们虽然在心理上很自卑，但会表现出自负的言行。他们往往显得傲慢、粗野、骄横，经常出现迟到、旷课、打架斗殴、抽烟喝酒等行为习惯上的偏差，表现得自由散漫，不听规劝，人际关系紧张。针对这种情况，班主任必须抓好养成教育。

养成教育是一项基础性的教育工作，对于职校班级来说，尤其应该受到班主任的重视。学生的良好心理素质和行为习惯一经养成，就会为日后的各项管理工作奠定坚实的基础，班主任工作也会起到事半功倍的效果。

抓养成教育，首先应该从培养学生健康心理、控制异常或变态心理入手。健康的心理具备一定的紧张度和较大的承受力，是一种持续稳定的心理状态。拥有健康心理的学生，在各种情况下都能很好地适应环境，具有生命的活力，能充分发挥身心的潜能，愉快地接受生活的规范。

要培养学生的健康心理，班主任就要利用日常生活中的点点滴滴，抓住契机，进行养成教育。一个欣赏的眼神，一番激励的话语，一次精心准备的主题班会，一段婉转而又极具针对性的点评，都会使学生在潜移默化中形成良好的心态。

在这个过程中，班主任要教会他们在各种行动实现之前，多考虑自己本身的条件，对自己不自卑，克服因害羞而造成的心理不安和紧张，在行动之前做好充分准备，以保证自己行为动作的准确度；要教会他们对于生活中的各种问题要用有效的方法加以处理，而不是逃避现实，要对周围环境细心观察，对复杂的社会现象作出判断，对所处场合进行认定，让他们知道这些都有助于自己选择对策、确定行为方式、采取对应的礼节、承担必要的义务和责任；要教会他们在班级建设中采取积极的态度和行为，对老师和班干部布置的各种任务积极接受；教会他们在与老师、同学、亲人相处时，采取正面积极的态度，知道要想保持与他人的友谊，必须有诚恳、谦虚、宽厚的态度，学会宽容别人的短处和失误，能善意地批评和帮助他人、尊重他人。这样，他们就会养成良好的心态，也就控制了异常或变态心理的产生，同时好的行为习惯的养成就会水到渠成。养成了良好的行为习惯，就会自觉地抵御问题行为的影响，形成积极向上的个人言行和团结合作的集体行为。

二、培育良好班风

学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境和学习环境是否有利于学生健康成长，关键是班级的班风建设。在培育班风方面，可以采取以下措施。

1.引导教育。要培养良好的班风，必须提高全班同学的思想觉悟，要联系实际做好引导教育，帮助他们明辨是非，指明方向。一方面要对学生进行“真、善、美”的正面教育。另一方面要主动出击，适当地对学生进行一些“假、恶、丑”现象的教育，当然，这种教育是要在分析、批判的基础上进行的。引导学生学会拒绝那些“假、丑、恶”现象，自觉抵御不良行为，达到预防为主，超前控制。

2.引导舆论。在培养班风的过程中，树立正确的集体舆论并发挥其力量是十分重要的。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。班集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大得多，有效得多，有些学生犯错误，怕的不是班主任的批评，而是集体舆论的谴责。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

3.抓好学风。班级学习风气的建设是优良班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习方法、学习效果的综合反映。多数职校生是以“失败者”的心态进入学校，不少人丧失了学习的动力，厌学情绪严重。针对这种情况，班主任要在引导学生学习方面下工夫，注重职业意识、职业道德、职业理想、就业观、创业观的教育，引导班级学风的形成。班主任要把帮助学生学好各门功课、掌握专业技能、懂得如何自主调控学习作为班级管理、班集体建设的重中之重的工作来对待。通过种种方法使学生认识到学习的重要性，增强学习紧迫感，激发内驱力，变“要我学”为“我要学”。当然，班主任也要挤时间尽可能多地读一些关于学习策略方面的书，给学生以学习方法、学习心理调控、记忆训练、思维训练方面的具体指导，逐步形成良好的学习氛围。良好的班风就会逐渐形成。

4.严格常规。“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作必须细致入微，才能使班级管理见成效，为了配合学校的各项考核，需要制订严格的《班级管理制度》。班团干部应做到一月一统计，一月一公布；要及时表扬先进，激励后进。考核内容包括学习、卫生、宣传、文体、遵章守纪等几个方面，考核成绩与操行挂钩，使学生对自己的学习、生活、工作等有章可循，通过考核形成一定的集体纪律。这样久而久之，良好的风气就形成了。

三、实行目标管理

实行班级目标管理，实质是用目标激励学生不断奋发进取。制订的班级目标和个人目标，要从学生和班级的实际出发。心理学家曾做过这样的实验：在校园的马路两侧种上苹果树，等到苹果成熟的时候观察什么位置的苹果最容易被人们采摘。结果发现，唾手可得的苹果因为太容易得到，人们反而对它失去了兴趣，而那些挂在树梢上的苹果因为采摘起来太麻烦，所以也不容易引发人们的兴趣，只有那些跳一跳才能够着的苹果，才最容易激发人们采摘的兴趣。这个实验告诉我们，在制定班级或个人奋斗目标的时候，一定要考虑实现目标的现实条件，从班级的实际情况出发，制定高度适当、通过努力可以实现的目标，使学生感到有奔头，保证目标能实现。

在实施的过程中，一方面，要引导学生认识自我，实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来，树立可视化的个性目标。另一方面，要发动学生参与班级目标的制定，让学生成为班集体建设的主人，成为建设班集体这座大厦的“设计师”，使学生把班集体建设当做自己的事情，把自己的才干奉献给集体，与班集体同呼吸共命运，把自己的个体目标融化在集体中。当然，这就要求班主任在抓班级工作时，应深入了解学生，使他们的个体目标与班级共同目标和谐，保证在完成班级共同目标的同时又实现了学生的个体目标。

四、改进管理方法

由于学生在某些方面存在一定的缺陷，因此在班级管理中，我们要改进传统的管理模式，推行民主管理和自主管理。

1.在管理中应充分发挥民主。我们要有意识地营造一种全员参与，全程参与的氛围，让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

2.在民主管理的基础上推进自主管理。我们要把学生看成班级建设的主体，尊重他们的独立性与自主性，这一直是我们所提倡的，也是我们所追求的。学生自主管理是在民主管理的基础上，学生自主地去实施，它要求每个学生管理好自己。如在我班，学生们在民主管理的基础

上，提出：每个人管好自己的学习，管好自己的生活琐事。尤其在卫生方面，学生们自己提出：每个人管好自己周围一平方米的卫生，管好自己前后的一个小圈子。我班的刘某平时较为邋遢，位子下边经常有碎纸屑，但随着自主管理意识的提高，他意识到自己应该注意个人卫生，这不仅关系到自己，而且关系到全班的荣誉。进行自主管理，必须唤起学生的主体意识，让学生充分认识到自身的主体地位和主体价值，使学生变被动为主动，以激发学生的主人翁精神，调动他们管理的积极性，锻炼他们的管理能力，提高他们的素质。