美术课堂必须有“备”而来

汤美霞

（厦门市钟宅民族小学，福建 厦门 361009）

在美术教学过程中，我们发现教案跟课堂教学有出入，备课不够充分，学生的反馈效果不佳，上课随意性大，让我们困惑不已。美术学科是活跃、动态、丰富、涉及领域广泛的学科，需要老师有扎实的美术基本功，精通美术知识，以及有精心设计课堂等综合能力；还需要教师在备课中下工夫，搜集资料，熟悉教材，认真编写教案等，做到“心有此课，胸有成竹”。一堂生动的美术课必须是有“备”而来的。美术学科分为“造型表现”“设计运用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个部分，要把每一个课型上好很不容易。有效备课，巧妙衔接课堂教学，让预先设计满意度提高，是提高教学质量的保证。

一、有效备课是美术老师课前必修功课

美术教师应重视对学生审美能力的培养，多给学生感悟艺术作品的机会，不要无准备，简单地讲解传授知识。在授课前，要从多元角度设计导入，做好课前教学准备，督促学生做好学习前准备。在授课中，引导学生体验、讨论、欣赏、探究美术知识；激发学生的创造性开拓思维，让其发挥想象进行创造；让学生运用美术语言进行大胆表述，发表见解；让学生从单纯技能技巧学习提高到美术文化学习的层面来。有效备课必须遵循以下几个要求。

1.把握教材，明确教学目标，把握教学重难点。

教材是经过专家们反复研究提炼出来的课例展示，是教学的引路航灯。一堂美术课设计总是要从美术新课程标准开始，然后熟悉教材中要让我们掌握的知识点，最后明确教学目标。即对于这节课教师要讲什么内容，解决什么问题，让学生掌握什么，达到什么样的教学效果，都要有预见性。制定教学中心目标就像命题作文，要抓准目标，否则就会离题千里，让学生听了不知所云，备课就失败。教师要通过以抓总目标再设计小目标来解决阶段性问题，每一个环节都要从学生的角度、学生的水平出发制定教学目标，进行归类解决重难点问题，这样才能最大限度地提高教学质量。

2.设计教学环节，编写教案。

合理的教学设计应该从课的容量、教学时间分配、教学过程安排等方面入手。教案要体现美术学科的专业性，虽说教无定法，每位老师对教材的理解不一样，教学方法也不一样，但是一定要有新意，要体现自己的特色和教学方法。

编写教案的过程就是教师将教学每一个环节理顺一遍。通过认真设计教学环节，编写教案，教师明确如何在40分钟里达到教学目标，如何设计有趣的情境和游戏环节来激发学生的学习兴趣，让美术课堂轻松生动，富有情趣。如在教学《我和我的小伙伴》时我先导入情景剧，让学生感受平时和伙伴一起玩时的愉快情景。在授课中引导学生说说和小伙伴玩的过程、玩游戏的名称、使用的工具、情绪如何等，然后讲授如何捏人物，即用泥塑的方式表现我和小伙伴玩时的愉快情景。同样的一课在不同的老师手里可以上出不同的味道。精心编写教案、梳理教学思路，是教师课前必备的功课。

3.利用多媒体课件制作，直观教学。

随着计算机技术的迅速发展，多媒体课件在美术教学中的应用是普遍的，它可以将图片、音乐、动画等融入教学中，搜集丰富的美术信息，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，直观展示美术图片。教师通过课件设计制作，让它为美术课堂教学服务。在备课之初，要注意：（1）通过选择简洁的幻灯片底板来制作课件背景，优化幻灯效果，图文鲜明；（2）图片是教学的直观导向，因而要精心筛选图片，做到张张有针对性。每一张图片选择都要有“看”点，以解决教学中的直观教学问题，避免繁、杂、无目的；（3）演示文稿文字要简洁明了，行文字尽量少；（4）美术课件制作与教学设计相结合，环环相扣，可以增强教学效果。

4.教师示范与教具准备，必不可少。

课件只是教学辅助工具，教师不能过于依赖课件，而是要选择多种方式进行教学演示。直观性教学，在备课中预设好教学示范、教具演示，可以为学生提供直观的、感性的材料，可以将抽象的知识具体化、简单化，帮助学生理解教材的知识点，以及教师的教学意图。教学示范有助于增强美术课堂效果，促进学生掌握正确的学习方法。教师在备课的时候，主要的教具准备有实物、图片、挂图、模型，等等。

二、备课与课堂教学有效衔接必需的功课

备课就是为了更好地上好一堂课，充分准备是为了进行美术教学时顺利，让学生完成既定的学习目标。因此备课和教学的有效衔接比教学过程本身更重要。

1.按教案思路上课，灵活上课。

教案是备课的结晶。有些老师常会教案是教案，上课是上课，一堂课下来跟教案没有关系，那就失去备课的意义，也失去编写教案的意义。做到有效教学的衔接，首先要让教案有用，教有所来。教案要以显性教案转为隐性教案，它是教学的缩影，虽然教学环节导入—探究—合作—评价等方面基本上没变化，但是教学思路和准备是一定要有的。写教案不能只是为了检查而写，有效利用教案上好课，这是课堂有效教学的重点。

2.从备课到教学记住“备课主角是老师，课堂主角是学生”

教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。教师除了遵照备课实施教案以外，还必须心中有学生。你的每一个预设环节，在教学过程中学生的反应就是最好的反馈。而对突发事件则要进行机智处理。美术知识已经不是单一的传递，更重要的在于老师引导学生理解知识，从而接受课堂知识，这是一个快乐而轻松的过程。要记住：备课主角是老师，课堂主角是学生，让每一节课成为不可复制的师生交流过程。课堂上要让学生积极主动参与进来。学生必须预习功课，事先搜集材料、整理材料，这是一个预热的过程；根据不同的课准备不同的材料很重要。美术教学中的很多环节可让学生自己操作，自己解决问题。比如：创作是动手的过程，评价是说的过程，可放手让学生做。

3.反思就是为了更好地备课。

一堂课的结束并不代表备课完成。在美术教学中，教学反思和教学突发事件的记录都是为了更好地备课。教师课堂教学从预设情境到实施结束，每一个过程都有差距，无论是好是坏，都要详细记录，因为这是下一节课的借鉴，也是为了设计出更漂亮的课来，是自我有效课堂提升的宝贵财富。

教育家孔子说：“凡事预而立，不预则废。”做任何事，都要有充分准备，才能获得成功，没有准备就会失败。我们教学也是如此。一堂40分钟笑意充盈的美术课，互动精彩，学生乐学，带给学生营造轻松创作氛围，是每一位老师的愿望，而要上好课就必须“有备而来”。我们评价一堂课的好坏往往看老师备课是否用心，是否把握课堂机制，学生是否高兴接受、自然发现、主动探究、快乐创造。

［1］美术新课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.

［2］走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.4.

［3］蒋宗尧编著.课前预设与课堂生成基本功.中国林业出版社，2007.2.