班级管理的实践与思考

陈春燕

（怀远县河溜中学，安徽 怀远 233400）

教育学的基本原理我们知道：班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。［1］由此可见，班主任工作在学校教育教学工作中的意义和作用。因此作为教育教学一线的一位班主任，我认为班主任工作应从以下几个方面进行。

一、建立一个行之有效的班集体

班主任的首要任务是建立一个有效的班集体，这个班集体要有明确的目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，并逐渐形成良好的班风，这个班集体是学生在学校的一个“家”，这个班集体既是学生成长的沃土，又是学校和老师对学生进行品德和文化教育的阵地。

班集体的建立不仅要班主任投入较多的时间和精力，而且要投入情感。

情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在学生的心理活动中具有广泛的影响，而且在学生的认识活动中和实践活动中尤其在班主任工作中具有十分重要的作用。

1.能增强班主任角色魅力。班主任工作并不是空洞的说教，教师的威信是建立在学生信任的基础之上的，因而，信任是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且要扮演好管如严父、爱如慈母、亲如朋友的三重角色，做到以心换心，真诚相待。

2.能增加教育的可信度。教育工作是一个复杂的工程，在班里帖几张标语对学生的教育效果是非常有限的，要想把学生培养成热爱祖国、热爱人民的有理想有抱负的社会主义事业的接班人的前提是学生在班集体中能热爱自己的班集体，热爱同学和老师。这就要求班主任能用自己对学生的博爱之心，建立一个平等、和谐的班集体，让学生在这个班集体中感受到爱与被爱，从班集体这个小社会来陶治自己的情操，最后才能在社会主义大家庭中茁壮成长。要做到这一点，班主任必须深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

3.能形成凝聚力和向心力。一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。要有效地管理好这样一个班级，建立一个行之有效的班委会是非常重要的，一个成功的班委会，不仅能有效地管理好日常班级事物，而且对学生各种能力特别是学生的领导能力的培养也是非常重要的。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，同样用爱心浇灌出来的班委会也会关心爱护每一个学生，这样的班集体才是一个互帮互爱的班集体，才能成为学生健康成长的乐园，才能完成陶冶学生情操的教育目标。

4.建立人性化的班级规章制度。国有国法，家有家规，同样对于一个班级来讲也应有一个用效的可执行的班级管理制度，在制定班级管理制度之前，要充分了解学生的实际情况，做到有针对性、可行性。当然制度的制定一定要从关心爱护学生有利于学生健康成长的角度出发，并且要向学生讲明其中的道理，争得绝大多数学生的认可，只有这样在执行的过程中才能让学生口服心服，才能在学校期间培养学生遵纪守法的良好行为习惯，为学生的良好公民素质打下基础。

二、培养学生良好的学习习惯

学生在学校的主要任务是学习，班主任的主要工作之一是提高学生的学业成绩，增强学生的学习能力。学好功课是学生的主要任务，它对学生的个性全面发展起重大作用，搞好教学，提高学生的学业成绩，班主任对学生的教育、督促与检查起重要的作用。在此，班主任要做到如下几点。

1.多与学生交流，让学生明确学习的目标与学习态度。用社会对人才的要求和学生身边的真人真事和名人、科学家勤奋学习的事迹来激励学生，使他们热爱学习，热爱科学，追求真知，并在学生学习进步时及时表扬与鼓励，使学生对所学的知识产生浓厚兴趣并养成勤奋学习的习惯。在此基础上帮助学生制定适合自己的学习计划。

2.因材施教，指导学生改进学习方法。班主任要充分了解每一位学生的优点和不足，做到因材施教，对于学习困难的学生，要帮助找差距，找到适合该同学的学习方法。强调学生要注意把握好学习的各个不同环节。

第一个环节是预习，打仗不打无准备之仗，同样学习如果没有准备也是学不好的，因而预习是学习活动中最重要的一环，只有通过预习才能知道教学的内容，知道学习的重点和难点，才能在上课的时候针对自己不懂或理解不透彻的地方有针对性地重点突破。

第二个环节是上课时注意听讲，上课是学习活动的中心环节，班主任除了要求上课时学生遵守班级纪律之外，还要求学生认真听讲，注意理解所学的内容，把预习时遇到的难点弄明白，并能融会贯通，并把预习时遇到的难点和理解不准确的地方做好记录，有利于以后的复习。

第三个环节是课后及时复习，当天上课的内容，特别是预习时不能准确理解的和上课时发现预习时理解错误的地方作为复习的重点，并引导学生学会阶段复习。

三、班级工作的关键是后进生的转化工作

一个班集体，无论多么优秀都有部分不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，这就是我们所谓的“双差生”。［2］对于这部分学生，我们首先要有一个正确的态度，人的能力是多样的，这些学生往往只是学习能力较差，但是一个人如果一方面的能力较差，必定有别的方面的能力较强，只要我们正确引导，让他们直面人生，很多学生将来都会成为人才，在不同的行业都有优异的表现。而现在有一部分班主任在工作中对于这部分学生总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育，等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这样做往往适得其反，甚至使一些学生走上犯罪的道路，这样的“好心”往往与我们教育的最终目标背道而驰，我们在教学过程中应引以为戒。

从教育教学工作的实践来看，转化“差生”最行之有效的办法可能就是采用赏识教育。具体如下：

1.班主任要善于发现和赏识“双差生”的闪光点。教育的目标之一是树立学生的自信心，而树立自信心的要点是找到这部分学生的闪光点，并且对这部分学生进行鼓励，让他们重新认识自己、赏识自己，这样才能使他们重树自信，使他们不致“破罐子破摔”，从而为以后教育教学工作转化打下基础。

2.班主任应学会善于与学生交心，只有这样才能赏识“双差生”的优点，达到转化“双差生”的目标。班主任在做这此学生的工作过程中，一定要有拳拳之心，对学生要向父母对待自己的子女一样，一切从学生出发，只有这样才能获得学生的信任，学生才能与班主任交心，把自己的心里话讲与老师，这样才能挖掘出学生心灵深处的信息，有的放矢，收到理想的效果。

3.班主任转化“双差生”的结果是重塑形象，使他们融入班集体。班主任不但要自己赏识“双差生”，而且要做工作让全班的学生赏识他们，只有让同学们了解他们的优点，才能从心里把他们看成班级的一员，从而使这部分学生融入到班集体之中去，改变过去他们在同学中的印象，重塑新的形象，为以后这部分学生的可持续发展打下基础。

四、引导学生组织丰富多彩的各类活动

学校教学的最终目标是提高学生的素质，使每一个学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展和学生个性的完善，对于这样的目标，不可能全部在课程教学过程中完成，还需要班主任指导班级学生组织开展各种积极健康课外活动和校外活动，如以各学科为主要内容的专项活动和科技活动、体育活动、文艺活动，以及提高学生生活能力的各种活动等，通过这些丰富多彩的活动，不仅能使学生的综合素质得到提高，而且对增强班级凝聚力有极其重要的意义。

［1］柳海民.教育学［M］.北京：中央广播电视大学出版社，1999：134.

［2］王涛.新时期如何做好班主任工作［J］.新课程改革与实践，2009，（9）.