广西高校思想政治教育效果评估研究

谭玉成，梁 军，岑 郁

（1.2.3.中共广西平乐县委员会，广西 桂林 542400）

广西高校思想政治教育效果评估研究

谭玉成1，梁 军2，岑 郁3

（1.2.3.中共广西平乐县委员会，广西 桂林 542400）

对高校思想政治教育效果涵义及评估意义进行阐述，进一步明确思想政治教育效果的特点、评估等方面的内容，同时指出评估过程中存在的问题，因地制宜地提出完善广西高校思想政治教育评估工作的相关建议。

广西高校；思想政治教育者；效果评估

思想政治教育的效果评估，是检验思想政治工作成效的“试金石”，是加强和改进思想政治教育的“风向标”，是推进思想政治教育系统工程建设的“加速器”。然而在当前的思想政治教育过程中，最为困惑的问题就是：为什么广西高校思想政治教育的实效性一直没能得到很好的解决？缘于此，本文对以广西大学、广西医科大学、广西师范大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学为代表的本科院校，和以桂林航天工业高等专科学校、广西电力职业技术学院、桂林旅游高等专科学校为代表的专高职院校思想政治教育评估工作做了深入细致的分析，对思想政治教育效果评估的特点、原则、评估过程中的问题等也进行了研究，以期进一步提高广西高校思想政治教育的实际效果。

一、思想政治教育效果和教育效果评估的意义

（一）思想政治教育效果的涵义

思想政治教育的效果指由实施思想政治教育的实践所产生的客观结果。这一结果必须遵循事物发展的客观规律，既能揭示教育过程中原因与结果的必然联系，又能反映这一结果的客观实在性。也是随着国家和社会的发展及人才培养目标的需要，不断完善与加强的一种进步、行之有效的教育方法的“客观结果”。因为是“客观的结果”，所以其具有丰富的内涵和质的规律性。首先，它包含了受教育者行为、行动上表现的有形变化；其次，它包含了受教育者思想、观念、情感、认识等心理上发生的无形变化，这些无形变化正是构成个体行为动机的必要构件；再次，包含了教育者本身在实施教育过程中所必然要受到的教育（包含有形的或无形的变化）；最后，还包含了由于教育者与受教育者双方的双向互动而可能导致教育环境产生的某些变化。因此，思想政治教育的效果，是定义在客观实践的基础上，能够找出受教育者思想发展规律并可实际操作运行的。能够为思想政治教育评估可行性提供可靠的科学依据的一种效果。

二、思想政治教育效果评估的意义

从思想政治教育效果的定义里能够找出受教育者思想发展规律并可实际操作运行的效果，所以它具有客观实在性这一本质特征。这种客观实在性就其表现形式而言，具有自己的一些特点。在少数民族地区的广西高校大学生们，作为大学生群体中特殊的一部分，既同我们国家其他省市、地区的大学生一样接受着高等教育，但又在地域、民族、文化和经济状况等方面不同于其他地区的大学生群体。对广西高校思想政治教育的效果进行评估，是思想政治教育过程的一个必不可少的环节，它对整个思想政治教育过程起着一种调控作用，不但可以为思想政治教育目标的确立、内容的确定、方法的选择等提供客观依据，而且评价得出的结论还可以形成思想政治教育发展的外在动力，从而在思想政治教育发展的内外动力的形成上增强思想政治教育的实效性，具有重要的社会意义。

一方面有利于培养德才兼备的高级人才。广西的各大高校按照以人为本、德育为先的教育方针，将培养大学生思想政治素质摆在首要位置，贯彻教育始终，思想政治教育效果评估的影响作用是积极的。通过对学生在思想、心理、价值观念的不同发展阶段的具体分析，制定不同的思想政治教育实施方案，并对方案产生的效果进行评估、修正，对思想政治教育工作的进一步发展有着重要作用。

另一方面有利于促进高校其他工作的稳步推进和发展。思想政治教育效果评估不仅能够促进高校思想政治教育工作的完善，还能促进校风建设趋于特色，同时带动教师和学生的学习和生活热情，思想政治教育效果评估得出的结论有利于形成思想政治教育发展的内外动力，进一步增强思想政治教育的实效性，有利于促进高校其他工作的稳步推进和发展。

三、广西进行思想政治教育效果评估的内容

广西各高校开展思想政治教育工作多年，已经积累了不少经验，取得了较好的工作效果，各高校如桂林理工大学、钦州学院积极开展如“三下乡”等活动来检验学生的思想道德水平、动手能力和社会对学生的评价效果，与此同时各高校还积极探索思想政治教育效果的评估新办法，如广西师范大学特别成立评估网。思想政治教育者近几年积极发表思想政治教育效果评估的新想法，如杨鲜丽的“广西独立学院思想政治理论课课堂教学质量监控与评价体系研究”、陈伟华等著的“高校思想政治理论课教学学生满意度调查测评体系构建——基于广西部分高校的实证研究之一”。在教育厅的支持下，在网络上成立了广西高校思想政治管理平台，这是一个集合了所有广西高校思想政治教育工作开展、成果展示的平台，思想政治教育者们可以在这里分享到其他高校教育者的先进经验、思想政治教育成果。也可以在这里提出疑问请求其他高校思想政治教育者或专家给予帮助、提供参考的意见。对思想政治效果进行评估，要从以下几个方面来开展。

（一）思想政治教育是否起到了激励促进作用和积极能动作用

思想政治教育活动是否提高了大学生的政治理论水平、思想道德修养和精神境界，这是评估思想政治教育效果的重要内容。目前经过调查发现广西大学生的价值取向存在较大的功利性质，最突出地表现在进入大学选择专业和选择选修课程时，往往倾向于热门的、新兴的专业，而对待大学期间所开设的思想政治理论课，则认为是毫无用处的，能逃则逃。而高校进行思想政治教育的最根本目的，就是为了培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人。

（二）思想政治教育是否激发学生的巨大热情和创造精神

思想政治教育是否能振奋起学生热爱祖国的巨大热情和创造精神，这是评估思想政治教育效果的主要依据。从地域分布来看广西壮族自治区处于群山包围、荒原僻野地带，由于地理条件的恶劣，自古以来人际往来封闭，对外交流困难。全国各大高校多在交通发达的丘陵或平原地带，信息通讯畅通，交通发达，大学生的思想水平、眼界开阔程度自然比身处于广西的大学生更为有优势，而随着我国改革开放的深入发展，原来的思想政治教育的内容与形式发生了根本性的变化，时代的变化、内容和形式的变化对其教育效果提出了更加切合实际的新要求，也应看到广西的大学生也有自己的优势。广西民风淳朴，学生受到道德败坏、精神空虚、拜金主义、享乐主义等腐朽的生活态度的污染程度也较小。因而，思想政治教育者应当转变思想，用发展的眼光具体考察学生接受思想政治教育后政治觉悟的提高及各方面的变化情况，这是思想政治教育评估所要考量的具体内容。

（三）思想政治教育是否促进教育本身的面貌发生改变

高校的思想政治教育队伍应该继承党的思想政治工作的好传统，通过积极探索，努力创造出适应新形势发展、具备自身高校特质的思想政治教育内容、有效形式和具体途径。经过近些年来结合中央精神和广西教育厅的大力提倡，思想政治教育取得了很好的成绩，但是能否将思想教育工作贯穿和落实到每一个环节中，使其充满活力，富有说服力和感召力，这仍然是今后评估思想政治教育效果的一个重要内容。思想政治教育自身的面貌如何，教育者本身的素质及教育管理水平与思想政治教育的效果密切相关。

四、广西高校进行思想政治教育效果评估中存在的问题

（一）发生突发问题和事件时简单归因

简单归因就是把突然发生的事故、案件和出问题的原因归结于教育不力上，出了问题就质疑或否定前期的教育。举例来说，广西有自己独特的地理区位，每年因下河游泳导致大学生死亡的事件从未间断；因经济发展尚属较为落后的省份，每年因寒暑假打工而被卷入传销组织的大学生人数有增无减。当发生这类突发事件时，学校的老师和思想政治教育者较为习惯地将原因归结为家庭教育的缺失和不良社会风气的影响，从某种角度讲，从生长和教育环境对事件进行分析是正确的，有利于分析问题。但具体情况也要具体分析，任何问题、事故的发生，原因必定是多方面的。何为主要原因，何为次要原因，直接和间接的原因分析一定要区分清楚。有些事故和问题是由于教育不当造成的，但有些问题的发生还与社会大环境、自然环境等有关联。突发情况等问题主要还是要通过教育之外的其他手段来解决，不能把思想政治教育看成是包治百病的灵丹妙药，在某些情况下思想政治教育只能起辅助作用，若是把责任简单归结为教育效果差、教育内容没有落实，这显然有些牵强附会，不能为人们所信服，显然也是不科学的做法。

（二）进行思想政治教育时急功近利

在思想政治教育评估过程中对教育效果急于立竿见影，对教育内容顾此失彼。有些高校或是单位热衷于做看得见，规模大且影响面广的教育以求速效，对随机教育、典型教育、感染教育等教育手段则重视不够。就广西的高校而言，各高校都普遍存在这样的现象，在学生入校之初给学生发学生手册，指明在校期间什么能做什么要尽量避免，这样的做法是值得鼓励的，但是学生手册一发至学生手里，多数教育者就认为整个大学期间可以不再强调学生的安全问题或者思想问题了，往往当其他高校出现如学生游泳致死或者用电不当造成安全事故时，本校才要求学生签订安全责任书，而安全责任书的内容教育者也没有进行强调，只是交与学生签订了事，学生甚至连里面的具体内容是什么都印象模糊，这样的思想政治教育当属急功近利的一种表现形式。客观来说思想政治教育的成效需要的是一个潜移默化、循序渐进的过程。育人如同育树，一个步骤都不能省，还有就是有些学生在大学阶段表现不突出不被老师和同学看好，但是步入社会后却表现很好。在做成功经验的总结时，这些学生大都把在高校受到的教育和培养纳入其成功的因素当中，肯定高校思想政治教育的积极作用。所以说，在评判和衡量思想政治教育的效果时，既要注重眼前的、看得见的效果，同时又要注重长远的、潜在的、对个人和社会长远发展有利的、暂时还看不见的效果，避免急功近利。

五、完善广西高校思想政治教育效果评估工作的相关建议

针对广西高校思想政治教育效果评估过程中存在的主要问题，遵循方向性原则、定性分析与定量分析相结合的原则、改革与稳定相统一的原则，本文特从以下几个方面提出相关建议。

（一）思想政治教育者要避免以考代教

把考试和文书检查的结果作为检验教育成果的尺度，这不仅是对教育对象而言，重点是针对教育者自身而言，广西一些高校为了检验思想政治教育的效果，对思想政治教育者也实施了定期的考试和进行书面总结，但考试的内容和总结的内容流于形式，有些思想政治教育者更是对总结马马虎虎，该发现的问题没有发现，该阐述的事情没有说明等情况屡屡出现，这样的状况不仅在教育者本身，更重要的是这样定型的考核方式循环利用导致教育者自身消极、倦怠心理的出现，同时也影响到了学生对待思想政治教育的态度，这样的情况对下一步工作的开展极为不利。

（二）对待问题要避免片面理解

思想政治教育效果的评估对象具有广泛性的特点，这就要求对思想政治教育效果的评估应是全方位的。有些教育者在教育中重视智育轻德育，因此在思想政治教育评估中没有把某一教育效果与学生们在校内外的实际生活联系起来进行全方位的分析评判，又没有分清所有效果中的有形与无形、主流与支流、本质与现象、少数与多数、暂时与发展、整体与局部等辩证关系，因此很难做出客观的效果评估。如何防止片面理解评估效果？这就要求我们要考虑纵向、横向等多方面的教育因素，从不同的角度和形式，努力营造一个适应新形势、新发展、为社会所需要的、符合人才培养需求的、切合客观发展规律的良好评估氛围。

（三）建立专属于辅导员、用人单位、公众舆论的评价机制

辅导员是高校大学生思想政治教育最直接的组织者和实施者，建立专属于辅导员对大学生思想政治教育的评价机制，有助于促进和实现高校思想政治教育的效能。而高校大学生思想政治教育效果的好坏，也应当通过社会评价来实现，只有通过社会评价，才能全面了解高校培养出来的学生是否适应社会各方面的状况，进而适时调整高校的人才培养目标和计划，通过用人单位和公众舆论评价，对大学生思想政治教育实现全过程的目标管理，体现学生的主体性，促进高校、社会和学生的有机结合，进而检验高校思想政治教育效果评估研究的作用，促进高校思想政治的实效性。

[1]邵柏生.思想政治教育学科评估指标体系问题[J].理论前沿，2004（3）.

[2]韦青松.新形势下高校思想政治教育评估体系的改革创新[J].内蒙古电大学刊，2007（1）.

[3]邱健.思想政治教育评估研究综述[J].唐山师范学院学报，2006（5）.

[4]王茂胜.思想政治教育评价论[M].北京：中国社会科学出版社，2009.

[5]鲁宇红，郭建生.应用型本科院校大学生思想政治教育评价体系研究[M].南京：东南大学出版社，2008.

G641

A

1673-8535（2011）05-0076-04

2011-06-13

广西2010年教育科学规划项目（2010C078）阶段性研究成果

谭玉成（1971-），男，广西灵川人，中共广西平乐县委常委、组织部长，研究生，研究方向：思想教育。

梁军（1969-），男，广东高州人，中共广西平乐县委常委、副县长，教授，研究方向：思想教育。

岑郁（1985-），女，广西百色人，桂林理工大学马克思主义学院2009级硕士研究生，研究方向：思想教育。

高 坚）