巧设课堂情境 快乐学习物理

蒋中辉

(丹阳市华南实验学校 江苏 镇江 212300)

新课程理念下的物理教学强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，使课程变成一种动态的、生长的环境；在教学中达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展.课堂上，学生是学习的主体，他们积极思考、主动参与，享受探究的快乐、感悟的喜悦.怎样营造出这种民主和谐的课堂，广大教师一直在努力地探索.以往的教学经验可知，只有学生喜爱教学活动，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力.孔子曾说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者.”可见，在课堂教学中，教师要通过创设情境，有效地调控学生的情绪，激发学生的情感，激活教学活力，从而使教学生动、活泼，使学生身心愉悦.以下是笔者在课堂教学中设置的几个情境，在此与各位同行交流.

1 实验激发兴趣让学生因要学而快乐

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.最大限度地激发学生的学习兴趣正是快乐物理教学中教师的主要任务之一.物理是一门以实验为基础的学科,初中学生对物理学科的兴趣很大程度取决于实验的趣味性，尤其是新颖、奇特、生动有趣、富有悬念的实验，能像磁石吸铁般地牢牢吸引学生的注意力.所以,用好实验手段,创设使学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，对激发学生的兴趣有着重要的作用.尤其在新课伊始的导入过程中，新颖、有趣的物理情境，能使学生迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境地，积极主动地与教师一道探究新知，体验学习的快乐.

情境1:课题——滑动变阻器

课堂上，笔者利用干电池,小灯泡,开关,导线连成一个串联电路，闭合开关，两只小灯泡发光.

师(拿来一根很长的铅笔芯):用这个铅笔芯代替其中的一个小灯泡，另一个小灯泡还会发光吗？

生(经过思考后)：能，因为铅笔芯是导体.

师：是吗？

于是，笔者用铅笔芯替换下一个小灯泡，闭合开关后，小灯泡并不亮，学生很诧异.但是随着笔者把一个接线夹沿着铅笔芯向前移动，小灯泡开始有了亮光，并且随着接线夹继续向前移，小灯泡越来越亮.学生开始兴奋起来.

师：类似的现象你们在家里看到过吗？那是一个什么“装置” ？

生(恍然大悟，争先恐后)：调光台灯.

师：调光台灯为什么能调光呢？

此时，学生的兴趣与好奇心早已被激发，情不自禁地思考其中的奥秘，从而为学习滑动变阻器打下了良好的开端.

2 物理走进生活让学生因学以致用而快乐

物理知识在日常生活和生产实际中有着广泛的应用.教师在教学中能够紧密联系实际，创设一些生活情境,让学生运用物理知识解释生活现象、解决实际问题，使学生感到学有所得、学有所用.这样既能巩固已学的知识，也能使学生体会到自身的价值，无疑将激发学生学习新知识、解决新问题的强烈欲望，也能使学生感觉到学习物理的乐趣，因学以致用而快乐.

情境2：课题——惯性

在解释惯性现象课堂上，笔者从口袋里取出一生一熟两只鸡蛋，学生一阵阵窃喜.

生甲(突然站起来)：老师，我知道将它们放到水里，浮在水面的鸡蛋是坏的.

师(微笑着)：请坐，现在老师的问题是如何区分生鸡蛋和熟鸡蛋，不是坏鸡蛋.

很多学生举起了手,从他们略带自豪的表情中,可以看出能用所学的知识解释生活中见到的现象,他们内心充满了快乐.

生乙：生蛋和熟蛋从外观上看，不容易区别.不过，仔细看，生蛋比较光滑.

生丙(抢答)：放在茶水中浸泡，熟蛋比较容易染成茶褐色.

生甲：把鸡蛋放在桌上，用手迅速转动鸡蛋，然后观察它的转动情形.如果鸡蛋转动得很顺利，则为熟鸡蛋；反之，则为生鸡蛋.因为生鸡蛋里面的蛋黄和蛋清是液体.转动鸡蛋后，蛋壳开始旋转，而鸡蛋里面的液体由于惯性，要保持原来的静止状态，所以生鸡蛋旋转起来不顺畅.而熟鸡蛋里面的蛋黄和蛋白是固体，而且和鸡蛋壳已结为一个整体.当我们转动鸡蛋后，各部分一同旋转，所以旋转起来很顺利.

学生的情绪非常高涨，讨论得特别热烈.

3 巧设各种活动让学生因合作竞争而快乐

通过各种文娱形式进行课堂活动，融知识性、趣味性于一体，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的教学氛围中学习，能极大地调动他们的主动性和参与感，激发学习热情.同时也还给学生一个真正快乐的童年.

情境3：小品表演——一位女士由于驾车超速被警察拦住，该路段限速50 km/h

警察(敬礼)：小姐，您刚才的速度是60 km/h，您超速了.(准备填罚单)

女士(傲慢，坚决)：不可能，我才开了7分钟，还不到一个小时，怎么可能走了60 km呢？(学生大笑)

警察(擦汗,诚恳)：小姐,我的意思是如果您继续像刚才那样开车，在下一个小时里您将驶过60 km.

女士(更加坚决)：这更不可能，我只要行驶10 km就到家了，根本不需要再开60 km的路程！

警察(面红耳赤，抓耳挠腮，夸张)：天哪！ 谁来帮帮我啊！

师：谁来帮帮这位警察？

生：按照她的速度计算，时间是7 min，如果不超速则最多行使5.8 km,但以她的速度则会行驶7 km.

每一个物理知识都能在实际生活中找到它的影子，教师应善于将这些实例与学生的兴趣联系到一起.因为学习的最大动力，是对学习内容的兴趣.教师一定要发挥自身的优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学情境，让学生的学习过程充满愉悦，并且由感观上的快乐转化为内在的快乐，在快乐中学习，在学习中发展.其实，只要教师有着快乐教育的意识，快乐的课堂无处不在.学生因为感兴趣去思考、去探究是快乐的；课堂上和谐的师生关系是快乐的；学生之间团结合作是快乐的；教师以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，学生是快乐的；发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬、鼓励，学生也是快乐的.学生快乐了，教师才能真正快乐.