亲近绘本亲近阅读——公共图书馆绘本阅读推广工作初探<br/>

亲近绘本亲近阅读——公共图书馆绘本阅读推广工作初探

2011-03-10招建平

图书馆学刊 2011年2期

招建平

（广州图书馆，广东广州 510055）

1 认识绘本

年轻的家长很多时候会困惑：如何使孩子明白时间概念？怎么让孩子知道统计和概率归纳了生活？在这类问题上，数学绘本一类图书作了最好的诠释，分类与顺序、数与计算、规律性与数学应用、测量等这些充弥在生活方方面面的最初、最实用的数学知识和数学概念，完美地蕴藏在童趣盎然、扣人心弦的绘本故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美、有暖、有智慧陪伴童年。

绘本书的图画语言为儿童呈现了一个充满生机、奇妙无比的世界。儿童的感知原始而热烈，多彩而新奇。笔者认为，每一个儿童都有着巨大的潜能进入到绘本书的世界里。

1.1 绘本的涵义

绘本，英文称Picture Book，概念源自日本，顾名思义就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。

1.2 绘本与漫画书的区别

应该说，绘本是漫画的一种表达方式，绘本所描述的可以是一句话，可以是一个景色，也可以是一个故事，情节都不会太复杂，但是在你看过后，会让你有种“原来是这样”的感觉。而漫画基本上都是围绕着一个故事展开的，情节比较复杂，但是在看的过程中能让你有种亲临其境的感觉，随着主人公的喜怒哀乐而改变自己的心境。

另外，绘本的画面总是给人一种很柔和的感觉，它的一个画面就是一个小小的故事，你可以随意去遐想。漫画的画面给人的感觉就像是在看一张张幻灯片，它将故事的一切展现在你面前，然后由你去将它连接起来。

1.3 绘本与插画的区别

绘本强调图文结合，插画更多时候为现有的文字、文章服务；绘本必须以多幅多张的群体形式存在，而插画则可以单幅、单张的个体形式存在。

2 通过绘本图书培养儿童的多元能力

从文字意义来看，绘本书就是以图画为主的书籍，透过图像与文字，使得各种不同的故事主题能以丰富的面貌清楚地呈现在读者面前。绘本图书具有培养儿童思维能力和数学意识、扩充儿童视野与美感经验等多种功能。

2.1 培养儿童的观察力、想象力和思维能力

从儿童生理发展的角度看，即从儿童特定年龄阶段对于色彩或形状的感知觉来看，我国心理学家陈立等做过相关研究，发现“儿童的形状抽象最早”，3岁后形状抽象下降，颜色抽象比率上升。3.5～4.5岁颜色抽象达到高峰，6岁后是同一抽象占优势。因此，集形状和色彩于一身的绘本书是适合儿童阅读的书籍形式。

绘本书阅读对于发展儿童探究力、观察力、想象力、理解力等都有着很好的促进作用。3～6岁正是探索的年龄，这个时候儿童的好奇心强烈，对于神秘的未知世界，他们有着执着的探究欲望。在绘本书的世界中，他们乐于观察，对所看到的、所听到的事物表现出强烈的兴趣，他们所表现出的潜能让人们惊奇和兴奋。儿童文学作家曹文轩在谈到绘本书时说，受它滋养的一代人，思维方式、审判方式甚至人生态度都会有所改变。无论是设计精致工巧的封面，富于色彩和灵动的图画，还是极具感染力的故事内容都成了儿童关注的对象，而在成人的指引下，儿童各方面的能力更得到了淋漓尽致的发挥。幼儿从外界获取的信息中80%是通过感知觉。在幼儿的认知活动中，感知觉占据主要的地位。3～6岁的幼儿主要是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的，而不是依靠语言交往所获取的知识来认识世界。观察力是幼儿完整准确理解故事的前提，同时也有助于幼儿获得更多的阅读乐趣。

作家创造图画故事时，正是把握住了儿童的思维特点，迎合了其天马行空的想象天性，引领儿童进入想象的故事世界，也会由图画故事联想到生活经验，在生活中想象自己是故事中的人物。例如，凯迪克金奖绘本《小房子》讲述了每天站在山冈上看风景，除了日月星辰和四季的变化，小房子还看到乡村的景物随着挖马路、开商店、盖高楼、通地铁……一点一点地改变。结果，小雏菊和苹果树不见了，取而代之的是都市的乌烟瘴气和行色匆匆的人们。还好，小房子主人的后代发现了小房子，把她又移到了乡下，静静地欣赏大自然的风景。这是一个美丽的故事，也是一个弥漫着悲哀的故事。让孩子体会到大自然的美好，了解城市的建设过程，更热爱环境、热爱生命。

另外，儿童对所阅读的故事进行加工，还会以表演、绘画等形式表现出来，无形中发展了儿童的识字、表演等能力，于是儿童开始喜欢上了讲故事、演故事、编故事。这期间，无穷无尽的潜力正在发挥，而这也将成为他们长大后最值得回忆的温馨记忆。

2.2 培养儿童的语言能力

19世纪意大利一位教育学家说过这样一句话：“光爱孩子是不够的，还必须使他们感受到爱。”在家庭中最重要、最宝贵的是夫妇之间、亲子之间丰富的语言交流。在家里，父亲给孩子读书，母亲给孩子读书，这是父母与孩子一起度过的快乐时刻，哪怕只有5分钟、10分钟。对孩子来说，和父母在一起是最幸福的，给孩子读书，可以引起孩子对语言的兴趣，使他们变得喜欢语言，深刻体会到语言的乐趣。在阅读绘本书的过程中，儿童很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和家长或同伴进行讨论。而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利地表达自己的看法。

2.3 培养儿童的数学意识，学会发现生活中的数学

幼儿数学意识的培养应尽可能挖掘和提供幼儿生活中的素材，帮助幼儿寻找数学在生活中的存在和应用，让幼儿感受到数学是刻画现实生活的有效工具，从而培养幼儿主动发现生活中的数学和应用数学的意识。在这个过程中，数学绘本成为重要的媒介之一，数学绘本系列图书把分类与顺序、数与计算、规律性与数学应用、测量等充弥在生活方方面面的最初、最浅、最实用的数学知识和数学概念，蕴藏在童趣盎然、扣人心弦的绘本故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智。孩子听得投入，适时地还要动动手、动动脑，找找生活中的数学规律等，数学启蒙就这么悄悄地进行着、渗透着。除了数学绘本系列外，《白雪公主省钱记》、《福尔摩斯事件簿》、《小红帽来帮忙》等儿童财商培养绘本图书，也让孩子感觉到数学就在生活中，只要有发现的眼光就会发现许多数学的美与奇妙。

2.4 有利于儿童获得积极的情感体验

绘本书阅读的重要价值还体现在它能带给儿童积极快乐的情感体验，娱乐儿童的身心。儿童阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰富儿童的情感世界，发展他们的社会化情感是非常宝贵的，在这个过程中，他们的感情不断得到升华。比如孩子们非常喜欢的《花婆婆》绘本故事，花婆婆用自己勤劳的双手种出美丽的鲁冰花，孩子都憧憬着自己要像花婆婆那样做一件让世界变得更美丽的事；《石头汤》故事让孩子懂得诚实和助人为乐的道理；《团圆》、《爱心树》、《妈妈心妈妈树》等绘本让孩子真切感受到亲情的可贵，学会感恩。每当孩子沉浸在这些图画世界中，当他们一次又一次地翻阅让他着迷的绘本时，绘本阅读会给他们带来无限的满足感，这种满足感为他们将来的人格发展播下了快乐、自信、积极向上的种子。另外，绘本书中的内容都是社会生活的直接或间接反映，儿童阅读绘本书时总是以自己的生活经验理解故事中的世界，并在与图画故事书的接触中扩展着自己的知识经验，理解着社会规范，获得社会性的发展。在这个过程中，儿童已在不知不觉、潜移默化地进行着一个社会化的过程，无形中扩展了儿童的社会经验。

2.5 培养儿童的审美能力

绘本书作为一种综合艺术，具有丰富的审美价值，它结合了美术中的色彩、线条、构图及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又有作品内容所呈现出的内在意蕴美。以文学艺术和美术的完美结合而形成的绘本书自然会激发儿童的“美感”，给儿童带来精神上的愉悦满足。陶醉在绘本世界中的儿童，表现出极高的审美潜质：他们能体会作品中的崇高、优美、悲伤，更能欣赏作品中的幽默、滑稽。儿童有追求美的天性，他们总要争着当作品中最美的王子公主；他们感受美、欣赏美，并且以自己的形式创造美。他们会表演喜爱的故事作品，像《白雪公主》；也会画出自己对美的感受。绘本书作为一种独特表达而存在的儿童文学形式，已引起越来越多不同领域的研究者和实践工作者的关注。

3 公共图书馆绘本阅读的推广

在儿童进行绘本阅读的过程中，孩子的想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度以及语言能力等都会得到发展。更重要的是，绘本可以激发儿童阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯和阅读能力。公共图书馆应创新儿童教育形式，让绘本阅读成为儿童教育的重要手段。2009年由广州图书馆承担的课题《由绘本爱上阅读——公共图书馆少年儿童阅读推广实践研究》获当年度广州市哲学社会科学规划课题立项。这是2009年广州市哲学社会科学规划立项的190项课题中，唯一一项由公共图书馆承担的研究课题。该课题以绘本书阅读推广作为研究切入点，力图通过教育实验、案例分析、问卷调查等方法，建立一个与我国国情相结合的基本理论架构和实践模式，对少年儿童阅读进行有效的推广。

3.1 课题研究思路

3.1.1 在大量收集国内外相关资料的基础上，对发达国家和地区研究绘本阅读的代表性理论进行介绍，采纳、吸收其研究成果和经验，并通过教育实验、案例分析、问卷调查等方法，对该课题进行全面、系统、深入的研究。

3.1.2 发挥广州图书馆作为中心城市图书馆的作用，加强与德国、新加坡、韩国、台湾、香港等地少年儿童阅读机构、公共图书馆在绘本书阅读方面的交流与合作，同时加强与国内知名阅读推广机构与推广人的合作，以在广州图书馆等6个实验基地开展“由绘本爱上阅读活动”为实践平台，在科学理论的指导下，建立公共图书馆以绘本促阅读的少年儿童阅读推广模式。

3.2 课题研究方法

3.2.1 问卷调查法：在实施课题阶段，对少年儿童、公共图书馆等研究对象采取问卷调查方式进行调查研究，了解其绘本发展现状与阅读需求以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性地采取相应的策略与手段。

3.2.2 文献资料法：围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要，采用科学方法广泛搜集资料；重点收集国内外相关资料，并整理、分析，形成概述性成果。

3.2.3 兴趣培养法：兴趣是学生学习的另一重要动因。在本实验中，大量增加使少年儿童产生兴趣的方式和方法，培养少年儿童的阅读兴趣，在兴趣中增强探求知识的欲望。

3.2.4 经验总结法：在实践和研究的基础上，根据课题研究重点，注重实践活动资料的整理、收集和归档，从课题研究中获得的理念转化为组织阅读推广的策略，通过课题组织、实施，逐步形成有公共图书馆特色的阅读推广策略。

3.2.5 个案分析法：重点对国内外公共图书馆推广阅读策略的案例进行分析，从中寻找课题进展的突破口。

3.3 问卷调查结果

本次问卷调查的目的是了解绘本发展现状与阅读需求以及相关的影响因素。2010年初，课题组已完成了对全市青少年及公共图书馆的抽样问卷调查，其中少年儿童调查共发放问卷1200份，回收有效问卷1141份；公共图书馆共发放问卷13份，回收有效问卷13份。

图1 少年儿童每天的阅读时间图示

针对少年儿童阅读时间的调查显示（见图1），48.9%的低年级男生（6～9岁）每天阅读时间在10～30分钟，而10分钟以内和30分钟以上分别占24.1%和27.0%；49.4%的低年级女生（6～9岁）每天阅读时间在10～30分钟，10分钟以内和30分钟以上分别占16.6%和34.0%；43.4%的高年级男生（10～13岁）每天阅读时间在30分钟以上，10分钟以内和10～30分钟的分别占14.6%和42%；57.4%的高年级女生（10～13岁）每天阅读时间在30分钟以上，10分钟以内和10～30分钟的分别占7.4%和35.2%。因此，高年级同学比低年级同学每天花在阅读上的时间更多，其中女生又比男生更多。

图2 少年儿童阅读绘本书状况图示

针对少年儿童阅读绘本书状况的调查结果显示（见图2），绘本书在少年儿童中还不太普及，相对而言，女生较多选择绘本作为自己的主要读物。

图3 “读完绘本书后，是否希望继续读文字书以了解更多内容？”的调查结果

针对“读完绘本书后，是否希望继续读文字书以了解更多内容？”的调查（见图3），绝大部分少年儿童都选择肯定的答案，从中可反映出绘本书对阅读的推动作用。

图4 “获取绘本书的途径”调查结果

针对“少年儿童获取绘本书的途径”现状调查，其结果显示（见图4），图书馆虽然是不少少年儿童获取绘本书的场所，但并不是最主要的途径，公共图书馆绘本阅读推广工作仍然任重道远。

另外，针对广州市13所区级以上公共图书馆的绘本阅读状况调查显示，有7所公共图书馆的绘本文献占馆藏文献比例不足10%，其中两所图书馆的比例低于2%，公共图书馆绘本阅读现状堪忧。

3.4 开展形式活泼的绘本书阅读活动

少儿图书馆或公共图书馆少儿部应利用低幼室长期开展寓教于乐的阅读兴趣活动，这样对孩子具有吸引力，孩子的阅读兴趣就会在家庭、幼儿园的合力下逐渐培养起来，以至于发展到阅读习惯的养成。开展形式多样的活动是少儿图书馆的服务特色，在幼儿阅览室开展绘本故事会，以讲故事、提问题、玩游戏、欣赏绘本书电影等相结合的方式，把绘本图书介绍给孩子们。

广州图书馆结合“由绘本爱上阅读——公共图书馆少年儿童阅读推广”研究课题，针对各个年龄阶段儿童的不同身心特点，长期开展“爱绘本，爱阅读”亲子读书会系列活动，活动安排在每周六晚上举行，每一期邀请不同的“故事妈妈”与提前报名参与的亲子家庭共同分享绘本故事的乐趣，并结合每期的主题开展富有创意的阅读延伸活动，如绘本故事舞台情景剧表演，“我是小小图书管理员”，让孩子动手制作一本独一无二的绘本书等。通过延伸活动让孩子更加热爱绘本，并提高各方面的技能。“故事妈妈”在给亲子家庭讲述绘本故事的过程中，往往赋予绘本以新的生命、新的思考方向，引导孩子培养生活的能力和健康向上的情感，如在《爱心树》中谈到“爱与接纳”；在《獾的礼物》中谈到“意义和价值”；在《逃家小兔》中谈到“爱与尊重”等，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。另外，“故事妈妈”们还很注重提问与讨论，利用巧妙的提问，了解孩子的想法，也让孩子在团体中听到其他人的想法，打破自我的藩篱。“爱绘本，爱阅读”亲子读书会系列活动不但让许多少年儿童爱上绘本，从此与阅读结下不解之缘，而且，亲子读书会将阅读与操作融为一体的做法，还为亲子交流搭建了一个平台，家长通过这样的沟通模式与孩子更亲近，亲子关系更加融洽。

另外，少儿图书馆或公共图书馆少儿部应该充分挖掘和利用社会资源，与社会各类文教机构合作举办多形式的绘本书阅读活动，图书馆通过这些合作活动更有效地推广绘本阅读，而相关机构也借助图书馆这个平台取得了良好的社会效益，达到了双赢的效果。近年来，广州图书馆先后与康轩文化教育机构、“天才宝贝”早教中心、广州儿童心理咨询中心、华南理工大学建筑学院等机构合作举办不同主题的儿童绘本阅读活动，吸收了这些机构在儿童教育方面的一些新方式和新理念，取得了良好的效果。广州图书馆还经常深入幼儿园和学校举办“绘本制作工作坊”等活动，把图书馆的绘本阅读与绘本手工制作活动带到幼儿园和学校，以孩子的主动参与为主轴，图书馆员适时引导孩子思考与动手制作。

在取得阶段成果的基础上，广州图书馆向全市推广并组织第四届“在阅读中成长——广州市青少年十年阅读系列活动”之“青少年绘本制作大赛”活动，通过发动广大青少年亲自动手设计与制作绘本作品，鼓励青少年深度阅读、多元思考、发挥创意。该活动受到广州市青少年的广泛关注，目前（截至2010年7月）已收到造型各异、设计精美的绘本作品800多件。