新课改下的音乐课堂

于连胜

新课改下的音乐课堂

于连胜

音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐新课程标准的出台，给音乐教师注入新的血液，同时也给音乐教育带来更严峻的挑战。作为一名中学音乐教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，笔者深深地感受到新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，就此谈几点体会。

1 教师改变教学观念，创设和谐氛围

音乐教育不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。而传统的音乐教学，虽然知识能够较为系统的传授，教师的主导作用能够充分得以表现，教学过程也清晰可见。然而，在音乐实践中，这种传统教学模式过分强调教师在课堂上的单向灌输，强调书本知识，忽视音乐审美能力的培养。这样培养出来的学生只会唱几首歌，缺乏求新、求实和求异的创新精神。

新课程理念下的音乐教学应该是：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查、探究，在教师的指导下主动地、富有个性地学习；教学方法上注重合作学习，课堂教学气氛要求和谐、民主和平等。

2 恰当引入，激发学生的主动性

新课标指出：兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生学习的兴趣，是学生学习音乐的重要保证。教师要根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。例如在教学《雪绒花》时，学生进教室时给他们放录音《哆唻咪》，用音像图画式和提问描述式引导学生：同学们刚刚听到的是什么歌曲？你知道这首歌的来历吗？想看这部电影吗？随即给学生播放电影《音乐之上声》片段，学生聚精会神地观看后，不仅对此歌的创作背景有了深刻的了解，而且对片中的音乐也逐渐熟悉了。因此，再学习这首二部合唱歌曲就比较容易，而且也学得很投入。

3 创设情境，培养审美情趣

情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。比如，组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快，使其产生良好的音乐审美心境。如在教学音乐欣赏课《黄河大合唱》的第七乐章《保卫黄河》时，笔者让学生自己担当一定的“角色”参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演“我军”及“敌军”，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，我国优秀儿女从四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人发战争的大海汪洋中。并用数码摄像即时录下并在大屏幕播放，学生亲睹自己的“表演”，兴趣异常高涨，参与性非常强烈。这节课收到了最佳效果。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶了性情。

4 用现代化的教学手段，突破重点难点

在音乐教学中恰当地运用现代远程教育资源，创设各种生动有趣的情景，把教学内容形象直观、有声有色地展现在学生面前，有利于促使学生在具体的环境中主动参与学习，可大大提高学生的学习兴趣，对培养学生的思维习惯，提高对音乐的审美鉴赏能力都十分有益。例如在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的演奏，如同坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。

另外，采用电教媒体手段，可以借助声、像作用于学生的器官，化抽象为具体，融理论于实际；辅助教师进行教学指导，解决教学中的重点、难点问题。如在讲乐理知识——“调式”时，针对大小调式的特点，运用现代远程教育资源，教师选放不同的歌曲，让学生自己从中感受作品的特点，从而归纳出大小调式的特点，分清了大小调歌曲。再如，在欣赏歌曲时，运用下载的现代远程教育资源，教师播放《保卫黄河》和《四季歌》等歌曲，通过反复的播放和欣赏，学生自然会找出歌曲的特点。大调式色彩比较明朗，小调式色彩比较柔和暗淡。所以说，现代远程教育资源在帮助教师突破教学重难点的过程中，起着举足轻重的作用。

5 积极鼓励学生，培养创新能力

教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。特别是在学生没有信心的时候，教师就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定。音乐教育的目的“不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓‘天才’，而是希望通过音乐教育，把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度,而事实上这也是每一个教师所应追求的目标”。

在音乐学习中，学生会经常遇到一些困难，如乐理知识记不住，和声习题做不出来，不会灵活地运用所学知识等。有的学生一遇到困难就缩手缩脚，甚至产生退却心理。教师既要启发他们去解决问题，又要帮助他们树立信心，让他们相信自己有能力克服困难，特别是在创造性地进行艺术表现中，不要用“标准答案”去束缚学生。在关键时刻教师哪怕是说一句“我相信你能解决”的话，都能给学生力量，给他们增添信心。这样，他们就会从书本上、从同学那里、从一切可能达到的途径中找出克服困难的办法，学生的创新能力自然得以发挥。比如，在教学中选择学生熟悉的歌曲，让学生重新填词，或少量的改写歌词，有利于提高学生的兴趣，变被动为主动学习。在教唱具有京味的《唱脸谱》后，笔者对学生说：“唱”脸谱，只要能够把脸谱唱出来他就是一门艺术，不一定说非要唱有京味的脸谱，并把“唱脸谱”的歌词套用学生们都熟悉的黄梅戏《天仙配》的选段，来给他们做示范，鼓励学生用他们会唱的歌曲旋律来“唱脸谱”，这样就能够激起学生实践的兴趣，“唱”出各种各样的脸谱，从而感受创造的乐趣。

音乐是美的艺术，具有美的品味。作为音乐教师应该跟上时代前进的步伐，转变教育思想观念，积极探索有效的音乐教育教学方法，投入到创新中去，大胆实践和探索，去寻求一种全新的适合自身及学生特点的教学之路。

（作者单位：河北省唐山市第五十一中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.168