新课标下小学数学课堂教学的有效性探讨

谭敏

新课标下小学数学课堂教学的有效性探讨

谭敏

1 前言

教学的有效性是教学的生命，应该作为至高的目标来奋斗追求。。提高课堂教学的有效性，现已成为新课程改革下教师普遍关心的热点话题。课堂教学是实施素质教育的关键，是向学生传授知识、训练能力的主阵地。在新课标“教师为主导，学生为主体”的要求下，怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？

新课程标准要求教师以人为本，引导学生积极主动地参与到教学中，提高教学实效。小学数学作为一门基础文化课，小学是学生构建完整知识结构，培养良好学习习惯的基础阶段，也是关键阶段，这一时期教学效果的好坏对学生日后的学习和发展都至关重要。小学数学教师自然担负着帮助学生打好数学基础的重任。要想落实新课程要求，真正提高教学的有效性，教师必须重新审视和反思自己的教学行为，从激发学生的学习兴趣入手，采用恰当的教学方法，努力创建小学数学教学的高效课堂。

2 有效的小学数学课堂应具备哪些特点

一堂好课并没有一成不变的模式可循。笔者认为，无论是哪一种模式的课，首先要关注的是学生在课堂上收获了什么，收获了多少，这说的就是课堂教学设计千变万化，可实效性是衡量课堂教学成功与否的唯一标准。有效的数学课堂的关键在于让每位学生在课堂上都能有所收获，使差的搞懂，好的不浪费时间。在课堂上，教学活动得以顺利的开展，教学目标得以有效的实现，学生多方面的发展需要得以满足。不仅如此，同时还有助于学生的未来发展和可持续发展。学生在兴趣盎然中不仅轻松地学会了知识，还发展了思维，提高了能力。

3 提高小学数学课堂有效性的几个相关问题

3.1 激发学生的学习兴趣是提高有效性的前提

布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”这强调了兴趣在学习中的作用。试想，如果学生对老师的授课内容和讲课方式不感兴趣，任凭教师再怎么精心地准备课件，再反复强调学习的重要性都是无济于事的。由于小学生对数学学习还比较陌生，结合小学生贪玩、好动、好奇心强的生理心理特点及发展需求，小学阶段数学学习的目的是激发学生学习数学的兴趣，培养数学学习的积极态度，建立初步的学习数学的自信心，为日后进一步学习打下基础。这就要求教师必须高度重视对学生学习兴趣的培养和激发，尽可能多地采用一些能引起学生兴趣、激发学生思考的方式进行教学。课堂教学要注意知识性和趣味性相结合，教学设计应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，将枯燥的学习融入生活化情境，使数学知识变成一个个现实中需要解决的问题，激发学生的参与热情，让学生从“要我学”逐渐转变到“我要学”。

3.2 合理把握各个教学环节是提高有效性的保障

要想创建高效的小学数学课堂，提高课堂教学的有效性，“备”“教”“批”“辅”“考”5个环节紧密相关，缺一不可。教师若能在各个教学环节上都做到设计合理、有条不紊，自然会收到良好的教学效果。俗话说：“教师要给学生一碗水，自己先要有一桶水。”教师要想在课堂上游刃有余，顺利推进课堂教学并取得理想效果，肯定离不开课前的精心准备。备课的成功与否是能否有效进行课堂教学的先决条件，它是教师教学工作的一个重要环节，对提高课堂教学有效性有着举足轻重的作用。课后的教学反思也是促进教师不断反省个人教学实践中的问题，挖掘教学过程中的亮点，扬长避短，推陈出新，促进教师专业成长的必由之路。教师应适时对课堂教学效果进行检测，准确把握学生在课堂上的收获与不足，才能取长补短，查漏补缺，确保下一步教学活动的顺利开展。此处重点提出备课和反思环节，并不代表其他几个环节就不重要，它们都是值得教师去认真探究，设法取得进展的。

3.3 创造性地使用教材是提高有效性的关键

教材是最重要的课程资源之一，长期以来，有很多教师将它作为唯一的课程资源用来教学生。因此，教师能否创造性地使用教材，是能否提高小学课堂教学有效性的关键所在。从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”，是新课标下的教材观。要想真正有效地实施小学数学教学，教师必须处理好教材与学生的关系，处理好教材与其他课程资源的关系，处理好教材与自身的关系。教师要以新课标为指导，以教材为载体，结合教学的实际情况对教材内容进行灵活的调整和处理。

需要注意的是，学生对数学知识的理解和能力的训练不能只停留在教材所提供的有限的练习题的范围内，教师在教学中更要突出对学生进行数学思维意识和学习策略的培养，要加强对学生思维方法和技能方面的指导，促进他们养成良好的数学思维习惯，自觉主动地去发现问题、独立思考和自主探究解决问题的方法。这也有助于提高学生的解题能力和创新能力，是提高教学有效性的必然要求。

（作者单位：四川省广元市苍溪县东溪镇双田小学校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.008