关于新课程下高中英语情景教学的探究

2011-02-21薛宁祝英玉

中国教育技术装备 2011年4期

薛宁祝英玉

关于新课程下高中英语情景教学的探究

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课程标准指出，英语教师要结合学生年龄特点和生活实际，采用多种科学的教学方法合理创设丰富的交际活动情景，来增强语言实践的真实感，激发学生参与语言实践活动的主动性和积极性，提高创造性使用语言的意识和能力，促进学生综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力，达到英语教学质量的不断提升。可见，情景教学是提高英语教学质量的一个有效方法。那么，如何在英语课堂教学中有效实施情景教学呢？教师要把握直观性、趣味性和交际性这的几项情景教学的基本原则并认真贯彻实施，真正发挥情景教学在高中英语教学中的优势，实现提升英语课堂教学质量的目标。笔者结合多年的教学实践，谈谈在高中英语教学中贯彻情景教学的几个相关问题。

1 以激发学生学习兴趣为着眼点，实施情景教学

布鲁纳说过：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”这都充分体现了兴趣在学习过程中的重要作用。高中是英语学习的关键阶段，这一时期教学效果的好坏对于今后学生的英语学习有着重要的影响。从学生的生理和心理特征考虑，他们喜欢新鲜事物、自我控制力不强、注意力容易分散，以游戏、竞赛、角色表演或其他形式的小组活动等方式所构建的语言教学情景更容易吸引他们的注意力，更容易促进他们对语言知识和技能的理解和掌握。情景教学正符合新课程的要求，也适应高中生的心理年龄特征，它突破“一本课本、一块黑板、一支粉笔、一张嘴”传统教学模式的单调死板，化抽象为直观，变死板为生动，营造出和谐民主、生动活跃的课堂教学氛围，将师生和谐地融合为一体，使教学过程中的各要素之间、教学过程与教学环境之间都达到和谐的统一，充分调动学生的学习兴趣，使教学达到理想的效果。

2 情景教学要注意贯彻的几项基本原则

直观性、趣味性和交际性是情景教学的几项基本原则，教师只有把握其精髓并在教学实践中认真贯彻实施，才能真正发挥情景教学在高中英语教学中的作用。

2.1 直观性原则

传统的教学手段之所以不能吸引学生的注意力，是因为教师大多采用的是机械死板的讲授方式，这不仅不能有效调动学生的学习积极性，反倒会在单调死板中逐渐抹杀学生的创造性。直观教具是创设教学情景最直接有效的手段，充分利用实物、挂图、幻灯片等多种教具能使枯燥抽象的英语知识生动化、形象化和趣味化，从而促进学生对所讲英语知识的理解和掌握。除了在课前就要精心预备教具之外，教师还要提高灵活驾驭课堂的能力，要善于在课堂上捕捉“道具”，如学生的文具、现有的教学设备、教室外的景物和当时发生的某一个小事件等，都可以作为教学道具为情景教学服务，使得教学手段丰富多彩且不流于重复。

2.2 趣味性原则

情景教学必须贯彻趣味性原则，才能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从被动的接受者转为主动参与教学过程的主角。教师必须结合学生贪玩好动、争强好胜的生理心理特点设计教学情景，让课堂教学焕发生机和活力。游戏是有效集中学生注意力，充分调动学生的主观能动性和创造性的一种有效方法，为学生所喜爱。学生在玩游戏的过程中体验到开放式课堂带来的快乐，从而能轻松快速地掌握英语知识。教师还可以将竞争机制灵活引入游戏教学情景中，让学生在单词记忆大比拼、成语接龙、英语演讲比赛等英语竞赛中强化竞争意识，提高自尊心和荣誉感，从而自觉主动地投入英语学习中。

2.3 交际性原则

英语课程标准强调：“英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。”这充分体现了英语的实践性和交际性。教师在教学实践中可以利用多媒体教学设备，创设出真实、形象、有趣的英语情景来调动学生的多种感官参与学习过程之中，让学生对英语有身临其境之感，促进学生逐步形成利用自己所学语法、词汇、句型结构实现灵活交际的目的。

值得一提的是，情景教学的直观性、趣味性和交际性并不是孤立存在的，它们之间相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进，任何一个都不能偏废。