提升初中生英语书面表达能力的训练策略

于志平

提升初中生英语书面表达能力的训练策略

于志平

对于初中阶段的学生来说，要想在一段时期内将自己的英语书面表达能力有大的飞跃，首先是要积累词汇量，熟知语法知识，然后才是写作能力。因为没有词汇量做基础或者缺乏语法知识，谈提升英语的书面表达能力就显得苍白无力。不难想象，如果记不住单词、语法不通，怎么能去提升能力呢？关于此问题，笔者的经验是要想提高书面表达能力，就必须处理好词汇和语法的问题。下面笔者简单介绍将一些提升英语书面表达能力的训练策略。

1 多积累，促书面表达能力提升

任何一种语言都是个复杂的体系，当然英语也不例外，尽管初中英语语法比较简单，但对初中学生来说，是英语学习中最困难的事情。其主要原因就是汉语和英语的差异性而造成的，是一种语言作用于另一种语言形成的。要学会用英语造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累，记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，做到天天看、日日记，由简到繁，由少到多，循序渐进，举一反三。这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础，而且可以有效地减少文章的病句，给文章增色添彩，增添文化底蕴。

如果学生拿起一篇文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语书面表达能力水平高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。课程标准规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇，同时对学生的基本词汇量做了分级要求。为了提高学生写作能力，对学生进行长时期坚持不懈的词汇教学是必须的。词汇教学的形式是多样的，可以默写词汇表的单词、不规则动词过去式、形容词和副词不规则变化、特殊形式的名词复数、年月日星期等常用词汇，通过时事评说和课外阅读积累词汇及用法等。这些词汇的教学为学生的书面表达打下坚实的基础。

在教学中，教师可以让学生逐渐掌握一些记忆策略，来引导学生记忆积累词汇量。如：1）读音规则法（sea与tea）；2）谐音法；3）比较法（sweet与sweat）；4）构词法（read与reread）；5）归类法（交通工具如bus、train、plane、ship、bike)；6）词族法（care、careful、carefully）。

2 练听力，促书面表达能力提升

将写与听的训练有机结合。听、写是相互联系的。听是输入，通过听，一方面可以积累语言材料，另一方面可以培养语感。听力是为写做准备，由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在初中生英语学习中是基础的基础。加强初中生听力训练，可以使学生获取更多的信息，从而为表达打下基础。进行听力训练时，教师可以通过介绍文化背景知识以及人物的材料，语速由慢到快，循序渐进。同时也可以采用“提出生词——针对题型进行听力方法指导——进行听力练习——让学生复述或概括所听材料的内容”的方法，通过这种训练，使学生真正达到博闻强识。学生的听力有了较大提高，表达能力也就会有所进步。

英语基本句型能表达一定的意思，但不能自由地表达各种各样的思想和感情，有很大的局限性。句型定位后紧接着要进行扩句训练，用听写的方式给学生一些基本句子，让其发挥想象，将句子变长。

3 利用教材内容，促书面表达能力提升

各种教材都是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口头表达、笔头表达等全都有了。充分利用课文教学，可以培养学生的写作能力。课文中出现的重点词汇、词组、例句等，可以引导学生口头造句，这对学生很有帮助。长句和短句各有优点。长句信息量大，但结构复杂；短句简洁明了，但信息量小。一连串的长句不易于读者理解，而一连串的短句又使学生感到单调，如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。

英语教师需要在平时教学中经常让学生做短句的拆并练习，这样做会促进学生熟练地掌握语言表达的技巧。“读书破万卷，下笔如有神。”学英语也应这样，让学生朗读或背诵部分课文，可以培养学生的语感。此外还可以在学生背诵课文的基础上，要求学生给出关键词，口头或笔头复述，改写课文。改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写通常是把一篇结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等，用不同的文体改写，改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好作文打好基础。

在课堂教学中一般可采用以下方法进行英语书面表达能力的训练：1）抄写，旨在掌握单词、句子、语段，包括大小写、标点符号及格式的正确书写形式；2）默写和听写，旨在巩固和检查所学的语言材料；3）替换式练习，用于词汇和句型的练习；4)转换式操练，即句型转换练习，如肯定句变为否定句等；5）联句成段或篇，练习句子与句子的逻辑关系；6）改写式操练，旨在练习不同表达方式的互换；7）补全式操练，完成句子以及各种填空练习；8）汉译英，针对特定句型或词汇进行翻译；9）写中心思想，根据所学课文，写出其文章大意。

4 利用命题作文提升书面表达能力

命题作文训练与课外写作任务对学生的写作很有帮助。大量的、广泛的写作能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。这是写作训练的重点，也是学生写作能力的标志，要循序渐进，从易到难，由简到繁，体裁多样，形式多变。先从记叙文开始，用最简洁、易懂的语言进行描写。例如：写小故事、写日记、看图作文等，然后逐步练写说明文、应用文。同时坚持定时定量，全收全改，总结讲评。发现优秀短文，则向全班推荐，当众朗读，以鼓士气；或办优秀作文展。另外要培养学生写英语摘要的习惯，包括缩写课文，摘抄一些经典优美的诗歌语段。在缩写课文时，找出一些关键词、关键句，它能够提高学生遣词造句的能力，能够帮助学生掌握时态的运用规律，而一些精美的诗歌既能扩充词汇量，又能够培养学生词句的锤炼能力。实践证明，学生平时写作面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。

总之，英语的书面表达能力是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。教师必须坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生写作的能力。

（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.138