谈《机械基础》课程教学中的几点体会

温姗姗王 龙（.四方机车车辆高级技校 山东 青岛 66000；.青岛市职业教育公共实训基地 山东 青岛 66）

谈《机械基础》课程教学中的几点体会

温姗姗1王 龙2
（1.四方机车车辆高级技校 山东 青岛 266000；2.青岛市职业教育公共实训基地 山东 青岛 266112）

《机械基础》这门课程的内容涉及的知识面比较广，由于学生缺乏生产实践经验，这门课他们学习起来难度较大，教学效果不理想，可通过在教学中理论与实践结合，让学生在引导中学习，在“做中学”、在“学中做”，在活动中学习等方法解决这些问题。

机械基础；理论与实践结合；引导；学习兴趣

《机械基础》课程是中等职业技术学校机械类专业的一门专业基础课，为学生学习后续专业课程打基础，也为日后在工作中合理使用、维护机械设备以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。通过学习，学生应熟悉和掌握机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理；掌握分析机械工作原理的基本方法；能做简单的相关计算；会查阅有关技术资料和选用标准件。但是，由于学生没有生产实践经验，很难理解零件的结构特点和传动原理，往往是教师很卖力地教，学生学习效果却不理想。如何解决这些问题，通过这些年的教学实践，笔者认为关键是要通过改革教学方法，给学生创造良好的学习条件、轻松的学习氛围，让学生变被动学习为主动学习。

理论与实践结合，让学生亲身感受机械知识在实践中的应用

《机械基础》这门课程内容涉及的知识面比较广，要想让学生理解并掌握这些知识，应该让学生亲眼看实物，以便建立感性认识。因此，在讲课时笔者会带学生先到相应的教具室进行观摩或者带学生到实习场地参观设备。如学习凸轮知识的时候，由于没有接触过凸轮机构，学生单凭课本上的图片是不能理解凸轮机构是怎样运动的。于是，笔者拿一个发动机曲轴来给学生看，并演示通过轴的旋转带动凸轮转动，通过挺杆带动气门定期开和关。在讲解轴之前笔者把这一部分的内容归纳整理成几个问题，然后让学生带着问题进入车工实习场地观察，让学生看清车床里面的轴都起什么作用，一台车床中都有什么类型的轴。这样现场教学，不仅可增强学生的学习兴趣，而且有利于学生对知识点的理解和掌握。

引导学生自主学习

要上一堂成功的课，除了要求教师备好课之外，还要求学生做好预习。我校现在使用的教材是由中国劳动出版社出版的国家级职业教育规划教材，该教材的特色是分配了模块、课题和任务，并且每个课题前结合实际生活提出任务，教师可以利用教材的这一特点，引导学生带着所要解决的任务自主进行课前预习，带着疑问来听讲。在课堂上笔者会针对所布置的任务，鼓励学生回答问题，对于回答得好的学生给予表扬与肯定，对于回答得不太好的学生予以鼓励。

在讲课时笔者会穿插一些课本中没有涉及的内容来提高学生的学习兴趣，例如在讲解轴承内容时，可提出问题：“自行车中有轴承，请大家课后结合课本内容认真观察轴承结构，思考轴承中各个部件间有什么相对运动，各部分是怎样安装的。在下节课，会请大家先对问题的结果进行讨论。”在笔者的引导下，大部分学生都按照笔者所预期的领会到了新知识；也有思路比较开阔的学生提出各种各样的问题，如有个学生问：“我看的轴承是滚动轴承，滚动体是球型的，它的结构组成我都明白了，但是老师，我想知道钢珠是怎样做成的？”针对于这个问题，笔者先让学生发表看法，有的说是铸造，有的说是车的，磨的或铣的……我还没有对他们的答案进行判定，他们自己就认识到了那么光滑圆润的钢珠，用那些加工方法很明显是行不通的。于是，我问学生：“水滴是什么形状？为什么是这种形状？学生都知道，水滴的形状是由于地球引力造成的，那么如果没有地球引力，在真空状态下，水滴又会是什么形状？”经过提示，学生恍然大悟。经过一段时间的学习，学生具备了一定的独立解决问题的能力。可见，以引导的方式启发学生学习，可以吸引学生注意力，培养学生的学习积极性。

在课堂上，应向学生提出要求，让学生掌握好的学习方法而不是死记知识，培养学生养成良好的学习习惯，学会如何听课。教师备好课后，在讲课的时候应该条例清楚、轻重分明。鼓励学生课后独立完成作业，教师批改后有问题再改正，这样不但能够加深记忆，也是一个复习的过程。不允许抄作业的现象存在，一旦有这种情况，教师应及时对相关学生做思想工作。

在“在做中‘学’”，在“在学中‘做’”

职业类学校的很多学生都喜欢动手操作，对理论课则不感兴趣。有理论课教师反映，说笔者所带的班里有几个学生上课经常睡觉，很少听课，之后笔者也找这几名学生谈了几次话，都没有收到很好的效果。后来，笔者所带的班开始实习，那几名学生居然很认真地实习，实习教师对他们的表现反映也很好。

这说明，有时学生并不是不爱学习，而是教师没有找到正确的教学方法来激发学生的兴趣。因此，在《机械基础》课的教学中，笔者会给学生很多动手实践的机会，例如在讲授倍增变速机构的时候，笔者带了减速器模型去教室，首先让学生观察减速器能不能实现变速，然后让他们动手拆，具体看减速器到底是怎样实现变速的。在拆的过程中笔者还会结合下一节课轴的内容，引导学生进行观察，齿轮和轴是怎样固定在一起的，减速器中的轴有什么特点等，不仅完成了这节课的教学任务，还为下节课的新内容做了铺垫。

活动中学习，创设融洽的学习氛围

目前，相当一部分职业学校学生存在不同程度的厌学情绪，缺少学习兴趣。在这种情况下，学生的学习兴趣培养问题显得日益重要起来。为此，笔者在课堂上开展了一些趣味活动，如机械基础知识竞赛、机械基础辩论会等。学生对这些活动非常感兴趣。在讲解《机械基础》后半部分的“液压与气动”内容时，笔者采用活动的方式进行。如在讲授“压装装置的系统设计”这一内容时，笔者将“压装装置系统回路”分为几个任务，将学生按性格差异和学习水平分为若干组，每个组分配不同的任务。第一组确定执行元件与主控阀，第二组进行行程回缩的设计，第三组解决主控阀信号重叠问题，第四组进行总结，把回路连接起来。然后，让每个组派一名学生在黑板上把本组设计的内容画出来，并进行讲解，最后形成一个完整的压装装置系统回路。通过这种方式可以创设融洽的学习氛围，为每位学生提供表现自己的机会，培养学生的团队合作意识与竞争意识。

综上所述，学生作为学习的主体，在整个教学活动中，要让学生自觉、自主地手脑并用，认识与实践相结合，以使其创造性及独立性得以充分发挥。因此，教师选择教学方法时，应注意培养每个学生的创造能力。教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对顽皮学生的错误偏见，大胆鼓励学生的奇思异想，调动学生的积极性和培养发散思维能力，鼓励学生主动地发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。

[1]赵居礼.深化教学改革，提高教学实践与探索[J].中国职业技术教育，2008，（17）.

[2]鲁昕.在全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会的讲话[J].中国职业技术教育，2010，（1）.

[3]王嘉毅.教学研究方法论[M].兰州：甘肃文化出版社，1997.

[4]蔡泽祥，刘海燕.实践教学理论研究的几个角度[J].中国大学教学，2007，（3）.

[5]姜大源.职业教育与研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

（本文责任编辑：张维佳）

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1672-5727（2011）10-0174-02

温姗姗（1987—），女，四方机车车辆高级技校助理讲师，研究方向为机械数控加工及其教学。

王龙（1984—），男，青岛市职业教育公共实训基地教学培训部助理讲师，研究方向为中职教学方法研究、机械数控教学及培训。

*本文系常州科教城院校科研基金资助项目《科教城高校学分互认体系研究》（项目编号：K2009325）的成果