小学信息技术教学策略

赵亚东

小学信息技术教学策略

赵亚东

社会正逐步进入到信息化时代，如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。在小学的信息技术教学过程中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力和创新能力。信息技术教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面能够发挥应有作用，就必须探索出适合本学科教学的方法。笔者结合教学实践，谈几点认识和体会。

1 激发兴趣，主动学习

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，可以把信息技术新课的学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。笔者在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2 直观教学，加深记忆

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

3 尝试自学，动手实践

在教学中，通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性地解决问题的能力和形成自主学习的意识。

如在教学PowerPoint的超级链接时，教师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统……学生之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

4 实践小结，体验成功

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。

如“资源管理器”窗口与“我的电脑”窗口差不多，只是多了一个“所有文件夹”框。教学中笔者让学生自己操作实践，找出“所有文件夹”框的作用。学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生知道了，但说不清楚，笔者就让他到教师机上演示给其他学生看，并让其他学生讨论，一起归纳出“所有文件夹”框的作用：用它查找文件方便、直观、快捷。

5 整合学科，多面发展

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到学有所用。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；在教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；等等。这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养学生学习信息技术的兴趣，增长学生的知识面，也培养学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

在信息技术课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

（作者单位：江苏省徐州市津浦西路小学）