基于“订单式”人才培养模式的校企合作实训基地建设

2011-02-21□吴健

职教论坛 2011年17期

关键词：电线电缆订单式工学

□吴健

□吴健

“工学结合、校企合作”是高职教育发展的必由之路，是高职院校长盛不衰的有效途径。通过电线电缆制造实训基地建设的研究与实践，探讨了“订单式”人才培养模式的实施与实训基地建设之间相辅相成的密切联系，为工学结合的真正落实进行有益尝试。

“订单式”人才培养模式；校企合作；实训基地建设

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出“深化工学结合人才培养模式改革，加强学生的生产实习和社会实践，加强实训、实习基地建设，要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。”近年来，全国高职院校正在轰轰烈烈地开展工学结合、校企合作，如何真正实施工学结合是职业教育工作者需要认真思考并亟待解决的重要问题。结合无锡工艺职业技术学院电线电缆制造实训基地建设，对此类问题进行粗浅探讨。

一、更新理念、推动改革

（一）立足企业，深化人才培养模式

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。目前，高职教育规模不断扩大，改革日益深化，但工学结合人才培养模式改革还未真正落到实处。行业企业与高职教育紧密结合的运行机制尚未建立。高职院校在教育教学改革、实习就业等方面单枪独打，花费较多人力物力寻找合作企业，摸索适应市场需求的人才培养方式，推行工学结合成本高、效率低。而行业企业由于利益、竞争等多种因素缺乏主动性和积极性。同时，“双师素质”师资队伍十分缺乏，大部分高职教师缺乏企业生产实践锻炼，而“双师”队伍是真正推动工学结合人才培养模式实施的前提和保障。因此，改善双师队伍结构尤为关键。此外，课程体系和教学内容仍明显偏重于理论的系统性，应切实改变以课堂理论教学为中心的传统教学模式，把工学结合的理念、生产任务和工作过程全程贯穿在每个专业每门课程的教学过程中。“工学结合”人才培养模式需要由校企双方协作互助，共同承担人才培养任务，主要培养学生综合职业素质和技术应用能力，把传授知识技能为主的学校教育与直接获取实际经验的企业岗位工作有机融合，实现能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化，从而体现学习与工作结合、校内实训与实际岗位操作结合、学生就业与企业用人结合、毕业证与职业资格证结合。“订单式”人才培养模式是“工学结合”模式之一，由企业提出人才需求标准、数量和培养期限，并同步参与学校的教学过程，校企双方按照协议共同进行人才培养。这种办学模式既满足了企业的实际需求，又解决了学生的初次就业问题。

学院所在行政区域作为“江苏省电线电缆特色产业基地”，拥有线缆企业二、三百家、职工二、三万人，是全国最大的电线电缆集聚生产基地，电线电缆产业已发展成为第一支柱产业。电线电缆行业的快速发展导致电线电缆专业技术人才需求急剧增加。无锡工艺职业技术学院坚持“以就业为导向、服务地方经济建设”的高职办学思想，分别与远东电缆有限公司、江南电缆有限公司、江苏亨鑫科技有限公司等多家电线电缆制造企业建立了长期互惠互利的合作关系。近几年来，学院分别在2007～2011年与远东集团签订了《定向培养协议书》，每年为远东电缆有限公司定向招生100名普通专科电线电缆制造技术专业学生，企业全额承担每生每年4100元的培养费，学生毕业后直接到该企业就业。同时学院教师与企业工程技术人员互兼互聘，共同制定人才培养方案，共同组织教学与学生管理工作。同时还与该企业就优质教学资源进行了合作开发。合作开发内容包括：电线电缆制造技术高职专业人才培养方案的制定（就业岗位、工作任务与职业能力分析、课程体系构建、课程标准制定等）、项目课程教材的开发、实验实训室建设标准的制定等。

（二）校企合作，共建实训基地

实训基地建设必须满足经济社会发展对高素质高技能人才数量与质量方面的要求，必须使学生所学的理论知识在实践中得以应用，必须促进学生职业技能和综合职业素质的发展。因此实训基地建设必须遵循以下原则：系统性原则、实用性原则、仿真性原则、开放性原则、多功能原则和前瞻性原则。校企合作实训基地建设要增强为区域经济服务的能力，为地方产业发展提供有力的人才支持；要促进职业教育人才培养模式改革，使专业教学更具针对性和实用性；要为学生职业能力和素质培养提供良好条件，有利于提高专业教师的实践能力、教学水平和创新能力；要为企业提供职工培训、技能鉴定及技术服务等项目，促进校企业合作向更宽范围、更深层次发展；同时要为其他学校同类专业建设起到很好的示范和共享作用。

电线电缆制造实训基地是我院依托江苏省电线电缆特色产业，顺应地方经济发展需要，结合地域优势，在省内高职院校中率先创办的唯一成一定规模的电线电缆制造类实训基地。学院以培养电线电缆行业高素质技能型人才为宗旨，以企业主要就业岗位要求为依据，以学生职业能力训练为核心，充分利用实训基地现有条件，遵循“技术先进、功能齐全、贴近生产、开放共享”的建设思路，与江苏远东电缆有限公司全过程、全方位合作共建，通过整合、调整、改造、新建，努力将电线电缆制造实训基地建成“设备生产化、环境真实化、人员职业化、管理企业化”的高职示范性实训基地，实现学校、学生、企业及社会四方共赢。实训基地按照设备生产化的要求，体现先进性与实用性的统一，主要实训设备技术水平达到电线电缆企业同类设备先进水平，部分设备具有一定的超前性；除电线电缆检测中心外，还按照典型线缆生产工艺流程建设小型生产线，使学生能够按照就业岗位的技能要求实现与企业的零距离对接；按照集“教学、培训、生产、技术开发与服务”四位一体的功能要求，将专项技能训练与综合技能训练有机结合，将技能训练、技能竞赛、技能考核鉴定、创业就业训练和技术服务等有机结合，充分发挥实训基地的综合功能；实训基地对学生、教师、企业和兄弟学校开放，充分发挥基地的效能和辐射示范作用，实现资源共享。

二、探索建设模式、确立保障机制

（一）工学结合，建设校内生产性实训基地

高职院校实训基地是实现高职教育目标的重要条件之一，是真正培养出适应社会经济发展所需技术应用型人才的关键。高职院校实训基地主要有四种模式：院校自建实训基地、校企共建实训基地、院校联建实训基地、公共实训基地。校企共建实训基地大力推进了“工学结合”人才培养模式改革、实现学生顶岗实习和零距离就业的目标。其中校企共建校内生产性实训基地充分体现 “三合一”：“课堂与实训场所合一”、“实训与生产合一”、“教学与技术开发服务合一”。通过“校企合一"校内生产性实训，学生在真实生产环境中完成生产与实训任务，掌握综合操作技能，从而具备校外顶岗实习能力。

目前，电线电缆生产制造企业主要就业岗位有：线缆生产工艺实施、线缆生产检测、线缆设备操作、线缆设备维修保养、线缆配件加工等。为确保我院电线电缆制造实训基地能满足上述岗位核心能力的训练要求，校企双方联合成立基地建设领导小组和专家组。领导小组由学院领导、企业领导及校企双方相关职能部门负责人组成，专家组由学院骨干专业教师和企业专家组成。实训基地由电线电缆检测实训中心、电线电缆生产实训中心、线缆设备控制技术实训中心、线缆配件制造与设备维修实训中心、职业技能培训与鉴定中心组成，基地框架如图所示。其中以生产实训中心和检测实训中心为主，充分体现生产车间与实训场所一致、教学内容与工作任务一致、作业与产品一致。基地新购仪器设备符合行业生产实际并体现先进性，能进行生产性实训，基地环境具备企业职业氛围，有助于培养学生的职业能力和职业素质，缩短就业适应期。学院一方面通过聘请企业人员参与基地建设与管理以及专业实践教学过程等，另一方面将基地建成专业教师进修和培训的平台。学院利用现有设备和技术优势完成对在校学生的实训任务，同时主动承接产品来料加工业务，学生可在实训教师的指导下参与简单的产品生产。实训基地还可以通过课题组或创新小组等形式提供技术服务，开展新产品、新工艺研发。企业全程参与教学过程，专业教师与企业工程技术人员共同制定人才培养方案与教学计划，共同组织教学工作。近几年，我院还充分发挥实训基地与专业教学资源优势，承担起劳动力转移、成人继续教育和再就业培训等多项任务，为企业开展各类上岗和在岗培训，连续多年为江苏神鹰集团、江苏远东集团等企业培训员工2000多人次。

（二）措施到位，确保基地规范高效运行

1.建立资金保障机制。近年来，国家和各级政府对职业院校实训基地建设十分重视，每年都安排大量专项经费用于职业院校实训基地建设，这对促进职业院校基础能力建设，提升职业院校整体办学实力发挥了重要作用。高职院校要紧紧围绕地方经济发展对高技能人才的培养要求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，深化工学结合人才培养模式改革，多渠道、多形式筹措资金，建设了现代化实训基地。因此，高职院校实训基地建设除了自筹资金外，要依靠政府支持，还要争取主管部门专项投入，当然更要本着“自愿、互惠、互利、双赢”的原则吸引行业企业积极参与建设，确保专项资金专款专用，逐步建立实训基地建设经费投入的长效机制。我院非常重视实训基地的建设工作，每年投入实训基地建设专项经费几百万，同时中央财政和省财政均有拨款，建设经费及时到位，专款专用；建设项目均实行招标制，由监审处、教务处、后管处等职能部门共同参与；学院根据基地所承担的实验实训及培训任务等核拨经费，相对独立核算。电线电缆制造实训基地作为江苏省高职实训基地建设点获得省教育厅专项建设经费400万，学院投入200万前期建设经费。

2.健全基地管理制度。高职实训基地管理涵盖场地与设备管理、管理队伍与实训指导教师管理、实践教学环节管理等多个方面，所涉及的设备台套成百上千，所开设的实验实训项目数十乃至上百项，所接待的师生更是不计其数。为保证实训基地的正常运行，提高工作效率，要摈弃人工管理的传统方式，建立现代化管理制度，健全适应生产性实训要求的实践教学环节管理制度，探索校企合作共同管理基地的有效运行体制和机制，使校企合作向更深层次发展。我院电线电缆制造实训基地专门成立了管理机构，实行院系两级管理。由教学副院长担任分管领导，教务处实践教学科负责基地建设和实践教学的协调管理工作，系部主任全面负责基地建设与管理工作，企业派专员全程参与基地管理工作。为确保实训基地规范有效运行，学院先后制定并完善相关管理制度，如：《实训基地建设原则与办法》、《实验实训仪器设备管理条例》、《实验实训室管理条例》、《实验实训室专职管理员岗位职责》等。

3.优化双师队伍结构。仅有现代化教学仪器设备、没有高素质“双师”教学团队，绝对培养不出高素质技能型专门人才。高素质“双师”教学团队是提高教学质量和水平的关键所在。因此，高职院校要把提高教师实践技能水平作为建设重点，要制定有计划安排教师到企业进行实践锻炼的政策和制度，并建立考评制度和激励机制。同时，要从社会上引进或聘请有丰富实践工作经验和较高专业理论水平的工程技术专家以及技艺精湛的能工巧匠担任专兼职教师，改善师资队伍结构。学院对实训基地专业指导教师和管理队伍配备高度重视，聘任企业工程师、技师、工程技术人员到学校经过教学业务培训后担任专、兼职实训指导教师，有计划地选派教师轮流到企业顶岗锻炼，并加强基地管理队伍的培训，从而形成一支素质优良、结构合理、专业技能水平高的优秀教学与管理团队。

4.加强实践教学环节。实践教学体系指由一系列实践教学活动各要素所构成的有机联系整体，主要包括教学目标、教学内容、教学管理和教学保障等要素。其中，目标体系指教学目标、教学计划等纲要性教学文件，内容体系指以培养技术应用能力为主线，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次循序渐进的教学内容。近几年，在整合校内外实践教学资源的基础上，学院大力推进专业建设和课程改革，制定了依托实训基地的课程体系改革与建设方案，所有主干专业课程紧密联系职业岗位和工作任务，进行项目式改革，强化实践教学环节，针对企业岗位要求及时更新实践教学内容，确保实践教学时间达教学总课时50%以上。