开拓创新能力 提高语文素养——初中语文创新教育探究

林 莉(浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一初级中学)

中国将是世界经济大发展的先锋,需要更多具有开拓创新能力的人才。如何激活学生的创新思维,推动创新教育的开展,培养创新型人才就变得非常必要了。我国初中语文教学改革的前提和关键是语文教学观念的更新,教学观念对课堂教学活动起着指导和统帅作用。新课改理念下的语文教学具有创新性的特点。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点,关注每个学生的个性差异和不同的学习需求。伴随着新课改的进一步推进,初中语文教学改革要进行创新教学思维,开启学生在潜移默化中形成的创新能力。下文就初中语文教学中如何培养学生的创新能力,谈几点肤浅的看法。

一、摒弃传统教育,培养创新能力

在长达半个多世纪的语文教学中,尽管教育界也进行过创新等讨论和改革,但是在升学率平均分等指挥棒下,语文创新教育仍未完全走出传统教育的怪圈,传统教育已经不能适应社会主义现代化建设新形势对创新型人才要求的需要。

1.传统教育的弊端。传统的语文教学观念是一种便于操作的应试教育,是一种选拔式、竞争式的同时又是呆板的教育,把学生引入扼杀创新精神、割裂知识本质联系、忽视应用和实践的歧途。学生的综合能力、探索能力和应用知识解决问题的实践能力被否决,更谈不上什么创造能力。在语文基础教育的领域中,这一点显得尤其突出。传统的教学只对课本负责,忽视学生的未来,这就形成了教师教、学生学的固定单一的教学模式,极大地压抑了学生创造性思维的多向发散,学生的创新精神受到严重的扼杀。

2.创新教育的内涵。江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。”创新,意味着不拘形式;意味着在理论与实践的结合中不断推陈出新;意味着能综合已有成果实现知识的重新组合;意味着具有发现问题和解决问题的能力。在新形势下,创新教育将是语文课程改革永恒的主题和不竭的动力。作为一名初中语文教师,应该在语文课教学中注重培养学生的创新能力,这也是时代赋予语文教师的使命和责任。

3.语文素养与创新能力的关系。语文教学要处理好基本素养与创新能力的关系。语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是语文能力。因此,我们初中教师要给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力,基本的学习方法以及良好的自学习惯。这样不仅基础扎实,而且也是可持续性发展的。还要注意培养学生的创新能力,其核心是独立思考能力和丰富的想象能力。在阅读教学中培养一边读文章一边想画面的能力,培养想象力;鼓励学生发表自己的独特感受和个人见解,说真实的想法;在作文教学中引导学生观察事物,鼓励他们发现事物,提倡写个性化的作文,增加想象作文的练习。

二、改革教法,培养创新能力

在初中语文的教学中激发学生的创造性思维能力。初中生正处于由形象思维向抽象思维发展的主要阶段,因此,在语文教学中要特别注意培养和激发学生的创造性思维能力。在语文教学中培养学生创造性思维能力,特别要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点,不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在语文课堂教学的过程中,要注重激发学生探究问题和思考问题的欲望,引导学生各抒己见,允许学生有不同的解释和看法,鼓励学生大胆想象、创新思维。使学生逐步养成敢于提出问题并表达自己的观点,敢于探索新知的优良品质。

1.渗透创新,加强阅读训练。在阅读教学中,要给学生想象的空间。想象力可以产生无穷的智慧,想象的空间有多大,创造力就有多大。教师要尽量帮助学生插上想象的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识还重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”例如:教授《秋天》这首诗时,我首先展示了三个画面,分别是农家图、鱼家图以及原野图。要让学生通过朗读,想象农家图之安静、闲适:“震落了清晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷。”想象鱼家图之清冷,原野图之空阔,寂寞寥落。在学生头脑中形成和谐统一的整体,构成一个立体的画面,自然地进入诗的世界,去领略诗歌意境之美妙,体会诗人内心的深情。

2.利用多媒体,激发写作兴趣。运用多媒体技术进行写作课教学,能激发学生的写作积极性。许多教师站在现代教育发展的高度,开始运用它。多媒体辅助教学是一种新的现代化的教学形式,它将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象生动地作用于学生的感受器官。在写作中,先制作好课件,是提高学生写作能力的关键。多媒体辅助教学具有传统教学方式无法比拟的优越性。应用写作的教学目的是使学生掌握写作的思维规律,写出内容充实、结构清晰、语言准确的应用文体。由于应用文体的格式性较强,我们在制作课件时,往往只注重文章结构及格式的展现,而忽略了内容的表现和对写作思维规律的探索。在制作和应用写作多媒体课件的过程中,一定要从教学目的和规律出发,充分发挥多媒体技术的作用,抓住重点、突破难点。

3.创设情境,训练朗读创新思维。情境教学就是指教师在教学过程中有目的、有意义地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生乐观的态度体验,从而帮助学生挖掘教材,激发学习的创新情感,有效地训练朗读的感觉。培养了直觉,发展思维创新,才能达到良好的教育效果。

(1)利用情境教学,激发学生的学习兴趣。创设学生想象的情境,优化学生的思维,转变教师的教育教学观念,进而提高学生的语文素养,综合培养学生的听说读写能力。讲究教法,张扬个性。首先,坚持学生自学为主、教师指导为辅的原则。其次,语文教学应为学生创设良好的自主探究学习的情境,帮助学生树立主体意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生的主体地位,尊重学生的个性发展。在阅读教学中,创设教学情境,想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读学习过程,实际上是学生通过作者的语言再造一个新的人物形象的过程,这个过程的推进离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富,如临其境,对作品的阅读理解也有了创新。因此,教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力,通过人物形象的再塑造,故事情节的续写,诗歌意境的再现,填补艺术的空白等方式培养学生的想象力,锻炼学生的创新能力,从而提高学生的创造能力和语文素养。

(2)朗读中的创新思维。教师的诵读,对于营造良好的氛围,引导学生进入课文的意境,帮助学生理解课文至关重要。所以,教师在作范读时,要感情充沛,注意语调的抑扬顿挫,并且善于传达作者细微的情感变化。有的文章感情强烈,有的深沉委婉,教师要领会作者的真挚情感,为教学创设情调。感情越强烈的,教师就越要用高亢、有力的音调和迅捷的语感来感染学生,让学生体会到创造新思维的价值。针对不同的文章,要通过教师的诵读营造不同的情感氛围,让学生进入课文的情感意境。朗读可以充分调动学生的情感积极性,让学生投入到作品所创设的情境中去,让学生去感受、去联想,进而汲取文章的营养,只有这样,语文教学才能收到事半功倍的效果,培养中学生的朗读能力,让学生终身受益。

参考资料:

1.赵春辉《在初中语文教学中培养学生的创新能力》,《希望月报(上半月)》2008年第 2期。

2.王祥《初中语文教学中如何培养学生的创新思维》,《世界华商经济年鉴◦科学教育家》2008年第 11期。

3.戴娟娟《初中语文教学培养学生创新能力刍议》,《教师》2009年第 9期。

4.时琼芳《浅谈在中学语文教学中培养创新思维》,《中国科教创新导刊》2009年第 15期。