百花齐放春满园——学校如何开展传统文化教育

张竞能 陈慧勇(广东省汕尾市城区汕尾中学)

中华文化历史悠久,源远流长,五千年的历史积淀,留给世人浩如烟海的精神财富,诗词曲赋,琴棋书画……无不闪烁着人类智慧的熠熠光芒。中华儿女植根于中国传统文化的土壤中,形成了无与伦比的民族向心力、凝聚力,正如英国著名历史学家汤因比所说:“几千年来,中国人比世界任何民族都成功地把几亿民众在政治文化上团结起来,显示出这种在政治文化上统一的本领,具有无与伦比的成功经验。”所以,传承、发扬优秀的传统文化是每一个中国人的义务,而学校、教育者理所当然应该承担起传承、发扬传统文化的责任。

在一份关于传统文化认知程度的调查问卷中,数据表明:绝大多数的学生(高中 72.80%,初中65.36%)愿意接受传统文化的教育教学;高中 72.39%的学生,初中 67.6%的学生对传统文化“感兴趣”甚至“非常热爱”;高中 54.05%,初中 42.51%的学生愿意参与中国传统文化的相关组织、活动。既然学生们愿意接受传统文化的教育教学,那学校为什么不为他们提供条件、提供机会,让他们更好地学习、传承、发扬中国的传统文化呢?学校又应该从哪些方面来激发学生对传统文化的兴趣,让他们在日常学习、生活中,潜移默化地理解、接受中国的传统文化呢?

一、利用环境,创设氛围

《三字经》中有言:“昔孟母,择邻处。”孟子的母亲为了使孩子能有一个良好的教育环境,煞费苦心,数迁住地。环境是指周围的一切事物,主要包括“促成或阻碍、刺激或抑制生物的特有的活动的各种条件”。具体可以划分为物质环境和精神环境两大方面,而这两个方面又是相互融合在一起的。无论是物质环境,还是精神环境,都会对人的身心产生积极或消极的影响,促进或阻碍人的发展。“唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”传承传统文化,学校首先应该充分利用环境,努力创设浓厚的传统文化氛围。让学生眼见之处,无处不有传统文化的点点滴滴,在耳濡目染、潜移默化中理解、接受中国的传统文化。

利用校门张贴对联,或以示校训,或鼓舞励志,或应时应节;利用学校宣传栏,不定期地更新一些传统文化知识,或者组织学生出版传统文化专栏;利用走廊墙面,悬挂古代圣贤的画像、名句;利用教室墙面,让学生用自己的书法作品来装饰学习环境。这些细节,既可以美化校园,又能凸显文化品位,无处不透露出传统文化的气息,学生在这样的环境中学习、成长,时时刻刻都受到传统文化的熏陶,自然会将传统文化融入到学习和生活当中去。

二、植根课堂,夯实基础

课堂,是学生学习的场所,也是育人的主要渠道。教学,是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握科学文化知识和基本技能,促进学生多方面素质的全面提高,使他们成为社会所需要的人。课堂教学,既要传授给学生知识技能,也要培养学生正确的情感态度与价值观。教师应该充分利用学科教学,植根于课堂教学,通过学习古代诗文、经典名著,夯实文学基础、提升理解能力、升华情感态度,从文学作品中了解传统文化,在教师的指导下理解传统文化的内涵,从传统文化中汲取养分,形成正确的人生观、价值观。

在现行的语文教材中,人教版初中语文六册,古诗文一共有 80篇;粤教版高中语文必修一至五,古诗文一共有 50篇;粤教版高中语文除了必修以外,和传统文化相关的课本还有 3本选修(《唐宋散文选读》《唐诗宋词元散曲选读》《论语选读》)。由此可见,关于传统文化的课文篇目,不可不谓之多。其中不少篇目正是我们传统文化的精髓所在,比如初中的《论语十则》《孟子二章》……还有不少篇目是我们中国的传世名著,比如高中的《离骚》《宝玉挨打》(《红楼梦》节选)……如果我们能充分地利用这些资源,植根于语文课堂教学,语文老师在传授知识的同时,能够宣扬传统文化的精髓,大力弘扬传统文化,主动承担起传承、发扬传统文化的责任,让学生在学习知识的同时,也能理解、掌握传统文化,不是一举两得吗?

三、构建平台,展示才情

教育活动有广义与狭义之分。教育本身就是一种活动。广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动,狭义的教育活动主要指学校教育活动。学校教育活动有各种差别。从形式看,有教学活动、课外活动、实践活动;教育活动,不论广义与狭义,其宗旨都是进行人的培养和训练。所谓活动,是事物与环境及其内部诸种要素的相互联系和相互作用的运动,表现着事物所处的横向关系。活动可以分为认识活动和实践活动两种。而作为教育活动,传递、传播社会文化,是其最根本的使命,也是其最基本的功能和作用。所以,学校开展传统文化的教育实践,除了植根课堂教学外,还要开展传统文化的课文活动,通过构建活动平台,让学生有机会展示才情,在活动中实践传统文化。

2010年起,教育部、国家语委、中央文明办共同实施“中华诵◦经典诵读行动”,学校应该借此契机,积极响应,在校园内开展相应的主题活动。比如,举办“经典古诗文朗诵比赛”“传统文化主题演讲比赛”,让学生在活动中感受传统文化的语言、文字之美;举办传统文化的专题黑板报评比活动,要求每个班级出版一期或多期的黑板报,以此表现传统文化的丰富内容;举办传统文化的手抄报评比活动,让学生自愿组合、群策群力,发挥想象,展示自己对传统文化的独特理解;举办书法、国画交流活动,邀请当地的书画名家,来学校和学生一起泼墨挥毫、即兴表演、交流心得,传递传统文化情趣;举办传统文化的主题征文活动,让学生各抒己见,用自己的语言文字,表达对传统文化的独到理解,抒发对传统文化的热爱之情……只要给学生以自由,为他们构建好平台,他们就一定能尽情地翱翔于传统文化这一片广袤的天地之间,并从中发现、领悟传统文化的精髓,从中获得传统文化带来的无限乐趣。

弘扬中华传统文化关键在教育,教育重点在广大青少年,日前发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,在战略主题里面,特别提到教育要德育为先、能力为重和全面发展。“德育为先”里面又特别强调弘扬中华优秀文化传统和革命传统。中小学阶段是一个人人生观、价值观和文化观初步形成的阶段,在这个时期对学生加强传统文化教育,对增强民族自豪感、培养健全人格、提升人文素养将起到重要的作用。

学校开展传统文化的教育教学,不应该只是单一的、平面的,而应该是全面的、立体的。充分利用校园环境,创设浓厚的传统文化氛围;进行有效的课堂教学,传授传统文化的基础知识;开展形式多样、内容丰富的课外活动,使学生有展示才情的机会和平台。通过这些方式,打造一个全面的、立体的传统文化实践空间,让学生在校园里,在课堂上,在活动中,学习、理解、接受中国的传统文化。学校如果能够不遗余力、百花齐放、坚持不懈地开展传统文化的教育教学,传承、发扬传统文化就不只是一句口号、一句空话了。

参考资料:

1.〔英国〕汤因比〔日本〕池田大作《展望 21世纪——汤因比与池田大作对话录》,国际文化出版公司。

2.广东省汕尾市城区汕尾中学《关于传统文化认知程度的调查问卷》。

3.宋晔《校园伦理智慧论》,高等教育出版社。

4.胡德海《教育学原理》,甘肃教育出版社。