工夫在诗外——读《当语文教师,你以为容易吗》有感

凌 雷 韩红兵 (江苏省淮安市曙光双语学校)

陆游在《示子遹》一诗中写道:“汝果欲学诗,工夫在诗外。”他的本意是指要想写好诗需要在生活实践中多留心、多下工夫,学诗不能只局限于文字的小天地里,必须到自然界和社会中去涉猎各种知识,进行观察、体验、捕捉、创新。如今的学生不用再像古代的书生那般吟诗作赋了,但即使是 21世纪的学生也需要具备写作的基本素质,做到文从字顺。无论是应试还是日后的交流,这种素质都是必不可少的。但每每遇到写作文时,学生总是抱怨无话可说,无事可写。在完成任务的情况下,写作变成了机械的模仿或是毫无感情的流水账。这不禁让我想起曾读过的一篇文章——《当语文老师,你以为容易吗》,文中写道:

一日,我表扬了一个学生“青翠欲滴”一词用得好,结果第二天交上来的作文中几乎人人都用了“青翠欲滴”。“我的姐姐穿了一条裙子,青翠欲滴”“我的爸爸的酒杯青翠欲滴”,甚至还有一个学生写道“今天我感冒了,我的鼻涕青翠欲滴。”

读之,不禁让人喷饭,可仔细想想,我所教的学生中亦不乏其例啊。期中考试优秀作文的试卷中,有个孩子开篇写道:“我的妈妈唠叨了一辈子。”独句成段,开宗明义,写得很棒。谁知下一次语文考试后,许多孩子都自豪地和我讲:“老师,我在作文开头就用了独句成段!”再细细一问,那些所谓的独句成段是“我的儿时有一件趣事”“我最爱的水果是苹果”,诸如此类。我并不反对模仿,将他人好的东西讲出来,就是希望其他的学生能够吸取人家的精华,但这绝不意味着生搬硬套,而是要有自己的思想,再吸取他人思想的精髓,化为己用。

文中还有一段是:

有的学生我不敢给分,一篇四百字的作文居然每一句之间都没有丝毫联系。比如说,第一句是写每天早晨有个大叔在街头卖豆浆,第二句却是公园里划船的人很多,第三句能写到月亮像个鸡蛋黄。其思维跳跃幅度之大,今日中国恐怕无人能比。我绝不允许自己一不小心将一颗后现代派或者意识流大师的种子扼杀在摇篮中,因此我小心翼翼地给了个 “良”。

读罢此段,我赶紧自省其身,豁然发现,我一直头疼的几位写作文时前言不搭后语的学生,俨然与上面那位如出一辙,现在想来,他们还具备“后现代派”与“意识流大师”的潜质呢!无怪乎,文题即为《当个语文老师,你以为容易吗》。我一直认为语文不同于数学,有现成的公式可套,可以见招拆招。如果把数学称之为“外功”,那么语文则是“内功”,是一个人的内在修为,内在素养。招式易学,而“内功心法”却最难传授,因为它不仅在于老师的传授,更在于弟子对语言、文字、生活点滴的感受与领悟能力。而现在的孩子大多浮躁,难以在文字的世界中沉下心来,去抒写自身,抒写生活。诚如陆游所言:“汝果欲学诗,工夫在诗外。”如果真的要学好语文,那么课外的积累,名著美文的阅读,生活点滴小事的留心是绝不可以小视的。但像我所在的全寄宿制学校,学生整日在学校中,时间被安排得满满当当,脑袋中除了 A B C就是 X+Y=Z,每天的生活就是人们常说的三点一线,怎样才能增加他们的课外阅读量和观察事物的能力呢?

首先,我认为可以充分利用每天的语文早晚读时间,安排学生“读”美文。每天由一位同学选择一篇自认为语句优美、情节动人的文章,在全班朗诵,其他同学则仔细倾听。读完后,再请同学复述自己喜欢的语句或情节,分析写人写事的手法。最后请同学们写一段简短的读后感。如此坚持下去,既能培养学生的朗诵水平和概括能力,又能使学生的课外阅读量有所增加。

“读书破万卷,下笔如有神。”小而言之,阅读能促使学生流畅地表达自己的想法,在阅读与写作时游刃有余,助其成材;大而言之,则能沉淀学生的内心,使他们用感恩的心去对待父母,对待师长,对待生活,促其成人。因而,让学生明确阅读的重要性与必要性,应该是一个语文老师不容小觑的责任。

其次,“生活中并不缺少美,只是缺少善于发现美的眼睛”。很多时候并不是因为学生无事可写,而是遇到那些欢乐的、伤心的、感动的、悲愤的事情时,他们并没有停下来仔细体味,而是让这种心灵悸动的感觉匆匆划过。因而,作文教学的环节,绝不是一两堂课就能完成教学目标,它的延伸性不可小觑。在平日的教学过程中,我们一定要引导学生重视日记,记录曾让自己欢笑或流泪的小事,记录那些一时的感触与难忘的经历,这样,写作时才会有丰富的素材。

卢梭有句名言:“教育的艺术,就是使学生喜欢你所教的东西。”他还指出:“问题不在于教他多少学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣增长起来的时候,教给他以方法。”所以,培养学生写作的兴趣,让学生在课堂之外多下工夫、多阅读、多关注生活、多练笔是非常必要的。为了培养学生的写作兴趣,还可以根据现实生活的需求,为学生创造写作的机会。如学校举行文体活动,可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道;充分利用板报、橱窗等,积极撰写稿件,组织投稿。当学生的作文有了较大的进步,或者只是只言片语有可圈可点之处,都可以在公开场合予以赞扬,培养学生的自信心。相信通过长期的“诗外之功”,学生们一定不会再为写作而头疼。