让 “活动”成为学生写作的源头活水

温书臣 (河南省焦作市龙源湖学校)

语文教育家于漪说:“材料是文章的质地,要学会写文章,学会写好文章,学生脑子里应建立内容丰富的材料库。仓廪充实,下笔就会汩汩流泻,否则,枯肠搜索,也难为无米之炊。”《语文课程标准》的“教学建议”中指出:“综合性学习主要体现为……书本学习与实践活动的紧密结合”“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。这些表述中我们可以看出,语文综合性学习有很强的实践行为。因此,在语文综合性学习活动中体验生活、积累素材,将为学生写作提供用之不竭的源头活水。

一、走进生活,仔细观察

作文课上,很多学生之所以会“谈作文色变”,与他们不仔细观察生活、不注意积累写作素材有很大关系。叶圣陶先生曾经指出:“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯,是一种准备功夫。……如果养成了,对于写文章太有用了。”怎样观察呢?语文教育家于漪说:“生活中可入习作的材料比比皆是,无论是自然景物,还是社会上的人和事,只要做有心人,细细观察,处处留意,就可吸取到丰富的养料。”这也就是说要经常积极主动地观察身边的生活,善于发现、挖掘生活中的典型细节,捕捉写作的素材。

教材安排的综合性学习活动,有多处提出了观察的要求,在这些活动中,如果教师结合实际情况和学生一起商定观察内容,必能收集到许多鲜活的写作素材。

进行八年级下册综合性学习活动《寻觅春天的足迹》时,笔者要求学生在立春以后利用双休日或上学、放学的路上观察、感受大自然的变化。观察可以单独进行,也可以以小组为单位进行,但不管形式怎样,都要引导学生抓住春天来到时典型事物的特征。观察的过程,记录观察日记是必要的。笔者按上述要求进行了活动,学生的作文中涌现出了许多独特视角下的景色:

来到街心花园,漫步黄绿交错的草坪,顿时一股泥土的芳香沁人心脾,脚下软软的,很舒服!俯下身,看到每个草根上好似挂着几粒珍珠,仔细观察,原来是颗颗露珠点缀在叶尖上,阳光照耀,更显晶莹剔透!抬起头,树上条条发青的嫩枝引起了我的注意,那上面的斑斑红点是什么呢?再走近,哦!一个个含苞待放的花蕾,已经裂开了一道缝儿,一丝花蕊好像正使劲儿向外张望。这时,我仿佛已闻到了阵阵花香,看到了百花争艳!

有了细心观察后得到的鲜活素材,不愁学生没话可写。实际上,只要我们引领学生真正地走进生活、观察生活,学生就会无拘无束,轻松愉快地尽情写作。

二、走进生活,学会感悟

紧紧贴近生活,生活就会源源不断地进入文章。但如果学生写作仅仅是复制生活,没有对生活的感悟,作文便会索然无味。刘心武在《同文学青年对话》中谈道:“倘若仅仅是有生活,而不对生活进行深入的思考,从而形成对生活的某一方面的、独到的、深刻的见解,那么,写出来的作品当然不可能有什么深度。”其实,我们可以从漫山遍野小草的平凡中欣赏到它们的顽强;可以从成群结队蚂蚁的平凡中注意到它们的合力;可以从“常回家看看”的平凡中体会到感人至深的亲情。总之,只有深刻地感悟平凡生活的真谛,才能写出精彩的作品。

教授九年级下册综合性学习《走进小说天地》时,围绕活动主题“难忘的小说世界”,笔者建议学生回顾三年来读过的名著,之后选择一本谈感受,学生谈到高尔基《童年》的最多,有位同学这样写道:

而我所要说的就是不要对任何不堪的现实失去信心。生活中,总会有一些人、一些事令你感到痛苦甚至绝望,此时,如果你能抱定阳光总在风雨后的信念,做一个善良、乐观、富于同情心的人,那么你的光明定会到来。

在丰富的生活中,引导学生不仅用眼睛看、耳朵听、鼻子闻,而且用一颗敏锐善感的心去感受生活,学生就会有“如鲠在喉不吐不快”的写作欲望,即使对写作心存恐惧的人,也不会害怕没东西可写了。

三、走进生活,播撒真情

写作需要生活,但并不是有了生活就能写好文章,我们除了要时时用心感悟生活,还要培养自己对生活的热爱之情,只有这样才有可能把文章写精彩。很难想象,一个毫无生活情趣的人,能把生活写得鲜活灵动。语文综合性学习《我爱我家》《黄河,母亲河》《让世界充满爱》《献给母亲的歌》《微笑面对生活》《岁月如歌》等都是和这方面相关的活动。开展活动时,老师可以进行一系列个性化的设计,让学生的真情得以流露,让课堂洋溢浓浓的爱意。

在综合性学习《岁月如歌》的活动中,笔者设计了这样一个环节:在通过视频资料和图片回顾学生三年来在学校的点点滴滴后,请学生交流一下初中三年印象最深的事情。精彩的节目、聚精会神的实验、激烈的辩论、打雪仗、公园游玩等视频和图片再现了许多学生在初中不同阶段学习、活动、游戏的场景,一下子唤起了学生尘封的记忆,他们个个积极发言,有的说:“我忘不了每次去办公室看到的老师备课批改作业的身影。”有的说:“我忘不了语文老师不厌其烦给我点评作文的耐心。”有的说:“我忘不了那次师生公园游玩时的无拘无束、快乐自由。”……说着说着,大家说到了分别,很多人表示出了对初中生活的留恋,不少学生话音哽咽,泪无声地流淌在脸上。

走进生活,让学生不断学会观察;走进生活,让学生学会感悟;走进生活,让学生“以吾手写吾心”,赋予大自然和社会以生命的真情。如果在语文综合性学习活动中坚持引导学生走进生活,学生写作自会有不竭的源头活水。

参考资料:

1.《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿)》,北京师范大学出版社。

2.于漪《于漪语文教育论集》,人民教育出版社。

3.叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》,教育科学出版社。