环境经济学教学方法的实践与探讨

周 媛 白建峰 张承龙 吴雯杰

上海第二工业大学 上海 201209

环境经济学教学方法的实践与探讨

周 媛 白建峰 张承龙 吴雯杰

上海第二工业大学 上海 201209

在环境经济学的教学实践中，综合运用多种教学方法可以达到良好的课堂氛围和教学效果。以论述案例教学法和启发式教学法的应用为主，辅以多媒体教学、网络教学方法，通过实例对这些方法进行分析和探讨。多种教学方法的综合运用作为“投入”，可以克服传统教学法的缺陷，有效调动学生学习的积极性，促进教与学的良性互动，引导学生独立思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高环境经济学的实践性和实效性的高“产出”效果，达到教学效益最大化。

环境经济学；教学方法；案例教学；启发式教学

环境经济学是环境科学与工程专业的一门专业基础课，它是环境科学和经济学交叉的边缘学科，明确环境经济学的基本原理和方法，研究经济发展和环境保护之间的相互关系，探索合理调节人类经济活动和环境之间的物质交换的基本规律，其目的是使经济活动能取得最佳的经济效益和环境效益，为今后学习环境科学与工程的专业课程、进行实践应用和科研打好基础。环境经济学还是我国理论经济学学科中最年轻的专业之一，作为一门独立的、新兴的边缘学科，如何发挥经济学的特色和理论体系，同时又与环境学科相互衔接，融会贯通，既激发环境专业的学生对经济学的热情，又能持续学生对本专业的热爱，是在环境经济学教学中需要不断研究和探讨的问题。

在教学中，力求做到课时少，内容精，通俗易懂，摆脱环境经济学比较虚泛的现状，达到学以致用的目的成为环境经济学课程教学的重点。环境经济学要用到的经济理论多以较抽象的数学推导和建立经济模型来理解和说明，环境学科的学生刚接触时普遍感到难以理解和应用。以教师的教学方法作为“投入”和教学效果作为“产出”，那么如何才能达到该门课程的效益最大化呢？这不仅仅是对教学效果的反思，更是不能回避的教学“经济问题”。

如何在教学中不断地探索，不断地改革教学方法，精心设计与安排每一章节的内容，以提高教学质量。在基本理论的论述中多将语言逻辑分析方法与数学分析方法相结合，既有抽象的概念，又有形象的图像；既有定性分析，又有定量分析。做好以上“投入”并不容易，试运用以下几种教学方法来探讨环境经济学教学的实际“产出”效果。

1 案例教学法

案例教学法自美国哈佛大学首次运用以来已有100年历史。它是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，创设一个良好的教学实践情景，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析、解决问题的能力。环境经济学是一门理论联系实际的科学，针对具有典型性的案例分析在帮助学生深入理解理论的同时，为解决实际中出现的各种环境经济问题提供了思路。

一方面，教学内容需要结合实际需要，添加新内容。能与当前的国际国内经济发展形势、存在的环境问题相结合，设计案例包括实践内容，充分体现实践的重要性，力争在教学内容设计上进一步完善。可以利用所在区域中生态工业园区、循环经济示范区、城市污水处理厂、垃圾填埋场、固体废弃物综合利用处理中心等作为实践学习基地，建立长期联系，实现实践教学，同时令教学达到：以例激趣、以例导思、以例导行，从而化难为易。

另一方面，在环境经济学教学中，要求学生学会兼用环境和经济学的思维来思考问题。通过分析大量现实问题，向学生传输一种思考方法或分析工具，可以提高学生的素质和能力。案例教学可以达到这样的“产出”效果：令应用在环境学科抽象的经济学理论，更贴近现实，学生感受到环境经济学不仅仅有“面目可憎”的曲线与数学公式，它更与我们的生活密切相关。作为授课教师平时就应该保持敏锐的观察、联想力，为案例教学准备高质的“投入”。比如在讲授排污收费，“谁污染谁付费”时，根据环境经济学理论，居民必须对自身排污行为承担一定的经济责任。从上海市的家庭水单可以看出，每户除了缴纳用水费用外，还要承担排水费。尤其在2009年上海市水价调涨的政策下，更体现了水资源具有以下几个鲜明的特点：一是提高自来水收费反映了水资源的稀缺性。排水费反应了加强保护水资源，引导水资源合理开发和利用，进一步体现了资源有价的理论；二是自来水费在对供水企业强化成本约束的基础上，可保证合理收益；三是污水处理费要保证设施的正常运行费用（含社会投资建设污水处理厂的回报），必要时包括水输送管网的建设费用。通过案例，设计讨论题目：如何通过调节水价反映水资源价值？水价有哪些影响因素？通过讨论和交流，得到良好的教学“效益”。

在发展经济的过程中，环境势必受到影响或破坏，造成的经济损失如何分析和核算，可以选用典型案例有力说明，如编入教材的“沈抚污灌区费用效益分析”，通过对农业生态系统受到污染以后给国民经济发展带来的影响分析，估算因污染造成的经济损失和环境决策所带来的经济效益。在分析和运算过程中，基于案例，鼓励学生参与讨论，内容可以包括：污灌引起的污染造成了哪些直接经济损失？哪些间接经济损失？污染后采取的减轻污染的手段是否具备经济可行性？通过分析和讨论，可将论题引申至目前的一些国际重大突发环境事件，如莫斯科森林火灾和墨西哥湾漏油事件，掌握费用—效益分析理论的可操作性技能。

用案例教学还可以加深概念的理解。如在讲解环境问题的本质—外部不经济性，即私人成本社会化。选择典型案例日本水俣湾汞污染的经济分析，TISSO工厂生产乙醛，含有甲基汞的废水排入水俣湾，引发的水俣病，通过日本对水俣病的经济分析，造成的损害高达126.31亿日元，而如果TISSO工厂付出1.23亿/年的环保费用即可预防危害的发生，是十分经济的。这是典型的私人成本社会化案例，教师可以很好地从国际国内现实的经济活动中，采集典型案例。通过课堂讨论，有助于授课内容系统化，增加教学内容的实践性，增强语言表达能力，这也是实现大学素质教育的重要环节。

案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法，与传统教学中一味突出教师单一主体地位，强调单向“投入”，教材多年固定化有很大不同。不过案例教学需要课前专业知识的积累与转化，准备案例教材，所谓“投入”会花费较多时间。但是教师也会收获较大的“产出”：激发学生学习兴趣，更多的师生之间、生生之间的交流与互动，提高学生思考问题、分析问题的能力。在环境经济学课程教授过程中，案例教学法不失为一种能获得相当高收益的教学方法。

2 启发式教学

通过对所授班级学生的调查表明，90%以上的学生对经济学常识和理论有浓厚的兴趣。如何充分调动学生思考问题的积极性和学习的主动性，对于授课教师来说显得尤为重要。无论何种课程，用灌输式的方式教学，势必导致学生难以掌握和运用，课堂效果也不好。所谓投入与产出不成正比，效益难以最大化。

一方面，教师的备课素材要多收集文献和互联网资料，还应包括相关教材、最新期刊等能体现面向学科未来发展方向的资料。教学内容设计要扩大环境经济学的教学视野，面向世界，体现世界潮流；教学方案还要纳入经济发展带来的全球环境问题及解决办法。另一方面采取启发式教学，在讲述和推导数学模型时运用实例数据加以验证，学生易于理解。如在讲述循环经济的内涵时，传统工业和循环经济的生产链是不同的。教师可以通过提问、讨论某些以循环经济为主的企业调动学生的积极性、启发学生的思维，这些企业最好是学生比较熟悉的。如笔者带领所带班级学生参观上海美商国际集团，这是一个专门致力于城市生活废弃物自动分类、资源回收和再利用，并采用生物高科技堆肥发酵工艺生产有机肥的综合性大型环保企业，也是一个典型的循环经济企业，处理后的产品包括建筑材料、有机肥等。企业的目的就是尽可能少向自然界排放污染物，尽量回收资源再利用。将美商国际集团与学生参观的直接填埋的垃圾处理处置企业进行比较，引起学生积极思考和热烈讨论，鼓励学生讨论和分析这两种企业的区别和先进之处，加深对循环经济内涵的理解。

所以，在教学过程中，变“告诉式教学”为“提问式教学”，变“一言堂教学”为“争鸣式教学”，得到以下教学“产出”：引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，提高课堂实效，从而达到培养和提高学生分析和解决问题的能力的目的，多运用课堂提问、讨论、辩论，既融会贯通知识点，又锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。

3 合理利用多媒体课件

运用现代化教学手段可以有效加大课堂教学的知识量、信息量，同时加强知识之间的融会，确保教学内容充实。环境经济学尤其适合课件动画教学，如教材中的经济模型往往有位移变化，用动画表现更为直观和形象，使案例教学与启发式教学方法如虎添翼，更生动、有趣、赋予感染力。但是多媒体课件作为教学的“投入”手段之一，也仅仅是辅助手段，要摆脱罗列知识点、灌输信息的误区，更要求教师的精心指导，用多媒体吸引学生，更要引导学生的思考。

4 网络教学辅助手段

网络教学是一种全方位沟通的教学手段，它将逐步成为教学的重要“投入”之一。一方面，高校教育网络已基本实现普及化，另一方面当前高校大批引进青年博士教师，他们具有很大的优势：富有朝气、精力充沛、思想活跃。可以充分利用他们操作电脑熟稔快捷的特点，建立课程网站。在网站上，学生可以浏览教学大纲、课程内容，在线单元测试，在线答疑等。经调查，学生也更愿意以这种方式与教师实现“互动”。这种利用网络作为知识构建工具的教学手段，将得到很大的“产出”效果：提高学生在网络环境下吸收和处理信息的能力，使教学内容和时间得以延伸，利于学生更好地消化课程内容。当然，网站的建立与维护，资料的搜集补充和完善都需要一定的资金投入；教师的精力也是有限的，时间如何安排，这些问题都有待于学校、教师、学生共同努力来克服和解决。

5 结束语

课堂教学是教师传授知识（“投入”），学生接受知识（“产出”）的重要途径，更是培养学生综合素质的环节之一。教师追求的是教学效益的最大化。由于环境经济学的课程特点，对概念、经济模型、分析方法、结论以案例加以讲解，有条件地实地考察、设计环境资源价值评价项目，再辅以其他方法，形成优势互补，将会取得更显著的教学“效益”，学生从知识积累到能力飞跃，最终提高综合素质。伴随现代教育技术手段的更新和提高也要求教师在多种教学手段的运用和实践中，不断提高要求，保持运用现代教育技术手段的先进性。

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[2]张丽华.管理案例教学法[M].辽宁：大连理工大学出版社，2000

[3]李克国，魏国印，张宝安.环境经济学[M].北京：中国环境科学出版社，2007

Abstract: In teaching practice of environmental economics, applying various methods may achieve good teaching effect. The article mainly introduced case method and heuristic teaching, in addition to multimedia method,network education, which were analyzed and discussed. “Invest in” integrated various teaching methods may overcome the defects of traditional teaching methods, increase the enthusiasm of the students, promote interaction between teachers and students, guide students thinking independently, cultivate the ability to analyze and solve problems, which to be improved “output” of practice and effectiveness on environmental economics, maximized teaching benefits.

Key words: environmental economics; teaching methods; case method; heuristic teaching

Practice and discussion of teaching methods on environmental economics

Zhou Yuan, Bai Jianfeng, Zhang Chenglong, Wu Wenjie
Shanghai second polytechnic university, Shanghai, 201209, China

2010-09-17

周媛，博士，讲师。